МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 27»
«Утверждаю»
Директор школы
Муталипов Г.Б.
«___»________________20__г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
(для классов начальной школы,
реализующих ФГОС НОО)

МБОУ «СОШ №27»
г.Махачкалы
на 2015-2020 учебный год

1

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел
1
1.1
1.2
1.3
1.4.
2
2.1.
2.2.
2.3.
3
4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.

Пояснительная записка
Целевые установки
Краткая информация о школе
Материально-техническая и учебно-методическая база
Кадровый состав
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной образовательной программы начального общего
образования
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Программы начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Особенности системы оценки
Оценка личностных результатов
Оценка метапредметных результатов
Оценка достижения предметных результатов
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Уровни оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от
начального к основному общему образованию
2. 1.Содержательный раздел

2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4

Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени НОО.
Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной
деятельности.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени НОО.
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни.
2

3. 1 Организационный раздел
3.1.1

Учебный план для начальной школы, реализующей ФГОС НОО
на 2019-2020 учебный год

3.1.2.

Система учебников

3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.3

3.3.1.

Организация внеурочной деятельности в начальной школе.
Внеурочная деятельность школьников (направления)
Формы организации внеурочной деятельности
Система условий реализации ООП в соответствии с
требованиями ФГОС
План контроля за состоянием системы условий реализации
основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
СОШ №27разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования к
структуре основной образовательной программы (утверждён приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г.
№ 373) и Концепцией Образовательных систем «Школа России».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса
на ступени начального общего образования и рассчитана на 4 года.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Достижение новых результатов образования достигается благодаря эффективным
УМК.
Наша школа планирует работу по учебно-методическим комплексам
(УМК) «Школа России» (1-е и 4-е и классы) т.к.:
- позволяют достичь высоких результатов, соответствующих задачам
современного образования;
- сочетают лучшие традиции российского образования и проверенные
практиками образовательного процесса инновации;
-постоянно обновляющиеся, наиболее востребованные в России и
понятны учителю.
1.1 Целевые установки.
УМК «Школа России»
Ведущей целевой установкой УМК «Школа России» является
«Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека –
гражданина и патриота России, уважительного и бережного к среде своего
обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой
Родины, своей многонациональной страны и всего человечества».
Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки УМК
«Школа России»:
 Создание условий для организации учебной деятельности, развития
познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной
сферы младшего школьника.
 Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего
мира.
 Воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье, к своей Родине, к
её природе, истории, культуре.
 Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в
природной и социальной среде.
 Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к
знаниям.
Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК
«Школа России»:
4

 Значительный воспитательный потенциал.
 Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников
в учебную деятельность.
 Возможности
для
дифференцированного
и
личностно
–
ориентированного образования школьников.
 Преобладание проблемно – поискового методов обучения.
 Практическая направленность содержания материала с опорой на
социальный опыт ученика.
 Творческие, проектные задания, учебные диалоги.
 Возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений
окружающего мира.
 Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том
числе с использованием электронных ресурсов.
1.2. Краткая информация о школе
Двери школы впервые распахнулись перед учащимися в 1972 году.
Функционирование муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №27 г. Махачкалы обеспечивается следующей
нормативно-правовой базой: Уставом школы, принятым на общем собрании
трудового коллектива, Договором с учредителем – Администрацией г.
Махачкалы, Лицензией серии 05Л01 № 107561001829 регистрационный номер
6012 от
17.04.12г., выданной Министерством образования. Школа прошла
аккредитацию в 2012 году: серия ОП №017144, регистрационный номер 5228 от
30.05.2012г.
1.3. Материально-техническая и учебно-методическая база
Немаловажным в учебно-воспитательном процессе является состояние
кабинетов. Все классные кабинеты отремонтированы, оборудованы новой
учебной мебелью и содержатся в порядке.Школа имеет санитарноэпидемиологическое заключение на правоведения образовательной деятельности.
В течение учебного года постоянно уделяется внимание улучшению материальнотехнической базы, охраны здоровья и обеспечению санитарно-гигиенического
режима работы школы.
В учебном процессе используются такие технические средства обучения, как
компьютеры, проекторы мультимедиа, магнитофоны, необходимое учебнометодическое оборудование. Иллюстративный, дидактический материал
накоплен в кабинете руководителя МО.
В начальной школе 10 кабинетов, один из них паспортизирован – кабинет
труда.Зав. кабинетом – Алиева М.Б.
В начальной школе имеются 11 компьютеров, 4 интерактивные доски, DVDпроектора. Проведен интернет.
Состав обучающихся:
5

Всего учащихся: 616
Количество учащихся в 1 классах – 129 (4 класса)
Количество учащихся во 2-х классах – 147 (5 классов)
Количество учащихся в 3-х классах – 178 (6 классов)
Количество учащихся в 4-х классах – 161 (6 классов)
Всего педагогов в начальной школе: 28
1.4. Кадровый состав учителей начальной школы
Задачи, поставленные перед школой, решал коллектив учителей начальной
школы в составе 21 педагогов, 1 воспитатель ГПД, логопед, а также учителяпредметники музыки, физической культуры и иностранного языка.
1 учитель имеют звание: «Отличник просвещения РД»
1 учитель: « Заслуженный учитель РД»
1 учитель: « Заслуженный учитель РФ»
6 учителей имеют высшую категорию
6 учителей имеют 1-ю квалификационную категорию
6 имеют 2-ю квалификационную категорию
Почетный работник РФ: Салимова Р.А.
Почетный работник РД: Гусейнова К.И.
Отличник просвещения РД: Бабаханова М.Б.
Заслуженный учитель РД: Алиева М.Б.
Каждый год учителя проходят курсы по ФГОСстандартам.
Профессиональная подготовка и компетентность педагогических кадров
находится на достаточно хорошем уровне. Учителя начальных классов стараются
идти в ногу со временем, осваивать информационно-коммуникативные
технологии, участвовать в профессиональных творческих конкурсах.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной программы начального общего образования.
В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения
планируемых результатов начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной
программы относятся:
Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их

6

индивидуально – личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфический для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе
современной научной картины мира.
2.1.Личностные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования отражают:
1) формирование основ российской гражданской идентичной, чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
2.2.Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования отражают:
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
7

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных
технологий
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно
– следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
8

16) умение работать в материальной информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
2.3 Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования с учетом специфики
содержания предметных областей прописываются в рабочих программах
отдельно по каждому предмету.
1.2.1. Филология
Русский язык. Родной язык:
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2)
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения;
3)
сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4)
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Литературное чтение:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности
обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой
чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;

9

4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей
и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.
1.2.2. Математика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета,
прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и
выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
1.2.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
10

1.2.4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
1.2.5. Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность
первоначальных
представлений
о
роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к
миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса
и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
11

12.6. Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3)
приобретение
навыков
самообслуживания;
овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил
техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения
несложных
конструкторских,
художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
12.7. Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и
здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2) овладение
умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
УМК «Школа России» в полной мере реализует Требования ФГОС по
реализации вышеперечисленных результатов.
3.Программы начального общего образования
Программы отдельных предметов представлены в рабочих программах
учителей школы.
4.СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана
система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных
достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на
ступени начального общего образования.
4.1. Особенностями системы оценки являются:

12

 комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования);
 использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и
критериальной базы оценки;
 оценка успешности освоения содержания отдельных учебных
предметов
на
основе
системно-деятельностного
подхода,
проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических
и учебно-познавательных задач;
 оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
 сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения
качества образования;
 использование персонифицированных процедур итоговой оценки и
аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур
оценки состояния и тенденций развития системы образования;
 уровневый подход к разработке планируемых результатов,
инструментария и представлению их;
 использование накопительной системы оценивания (портфолио),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных
достижений;
 использование наряду со стандартизированными письменными или
устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.
4.2. Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у
учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
 самоопределение — сформированность внутренней позиции
обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли
обучающегося; становление основ российской гражданской
идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие
самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои
достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
 смыслоообразование— поиск и установление личностного смысла (т.
е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой
системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания
границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и
стремления к преодолению этого разрыва;
 морально-этическая ориентация — знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их
социальной необходимости; способность к моральной децентрации
— учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной

13

дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатовна ступени
начального общего образования строится вокруг оценки:
 сформированности внутренней позиции обучающегося, которая
находит отражение в эмоционально-положительном отношении
обучающегося к образовательному учреждению,
 ориентации на содержательные моменты образовательного процесса
— уроки, познание нового, овладение умениями и новыми
компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего
ученика» как пример для подражания;
 сформированности основ гражданской идентичности — чувства
гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества
исторических событий; любви к своему краю, осознания своей
национальности, уважения культуры и традиций народов России и
мира; развития доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей;
 сформированности
самооценки,
включая
осознание
своих
возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах
своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и
недостатки, уважать себя и верить в успех;
 сформированности мотивации учебной деятельности, включая
социальные,
учебно-познавательные
и
внешние
мотивы,
любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации
достижения результата, стремления к совершенствованию своих
способностей;
 знания моральных норм и сформированности морально-этических
суждений, способности к решению моральных проблем на основе
децентрации (координации различных точек зрения на решение
моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и
действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения
моральной нормы.
Школа приступила к введению оценки личностного прогресса ученика с
помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры
мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать,
классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего
образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не
подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся
отражает
эффективность
воспитательной
и
образовательной
деятельности школы.
4.3. Оценка метапредметных результатовпредполагает оценку
универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,
14

познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К
ним относятся:
 способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и
задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в
познавательную; умение планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и
искать средства её осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных
источников;
 умение использовать знаково-символические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
 способность к осуществлению логических операций сравнения,
анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении
учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты
своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных
в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени
начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка
метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как
решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование,
итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе,
мониторинг сформированности основных учебных умений.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных
учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является
способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи.
4.4. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе
текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования является
достижение предметных и метапредметных результатов начального общего
образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые
комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по
чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

15

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с
помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных
на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг
результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному
языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
4.5. Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные
формы и методы
контроля
текущая
аттестация
- устный опрос
- письменная
- самостоятельная работа
- диктанты
- тестовые
задания
- изложение
- доклад
-творческая
работа
-посещение
уроков
по
программам
наблюдения

Иныеформыучетадостижений
итоговая (четверть,
год) аттестация
диагностическая
контрольная работа
- диктанты
-контроль
техники чтения

урочная
деятельность
-анализ
динамики
текущей
успеваемости

внеурочная
деятельность
-участие
в
выставках,
конкурсах,
соревнованиях
- активность в
проектах
и
программах
внеурочной
деятельности

- портфолио
- анализ психолого-педагогических
исследований

4.6. Уровни оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Уровни
оценки
сопоставление уровней
Высший
(Оптимальный)
(Перспективный)
Средний

и

Уровни сформированности
Знает и может получить
возможность научиться личностным,
регулятивным, познавательным и
коммуникативным универсальным
учебным
действиям
в
новой
творческой ситуации.
Знает и может получить
возможность научиться личностным,
16

(Основной)
(Нормативный)
Начальный
(Учебный)

регулятивным, познавательным и
коммуникативным универсальным
учебным действиям в знакомой
ситуации.
Знает и может получить
возможность научиться личностным,
регулятивным, познавательным и
коммуникативным универсальным
учебным действиям

(Потенциальный)

4.7. Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе
от начального к основному общему образованию
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки
по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех
итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на
межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей
совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных
достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы
характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной
системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения
метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе
формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о
достижении планируемых результатов:
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего
образования, и способен использовать их для решения простых учебнопознавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно», а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для
продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов
выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых
работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий
базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за
выполнение заданий повышенного уровня.
17

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей
ступени общего образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового
уровня.
Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования и переводе на следующую ступень
общего образования принимается педагогическим советом образовательного
учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального
общегообразования.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В нашей школе выбрана программа «Школа России», поскольку она
обеспечивает регулирование различных аспектов метапредметных умений, т.е.
способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса,
так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.
Задачи программы:

установить ценностные ориентиры начального образования;

определить состав и характеристику универсальных учебных
действий;

выявить в содержании предметных линий универсальные учебные
действия и определить условия формирования в образовательном процессе и
жизненно важных ситуациях.
2.1.1.Программа формирования универсальных учебных действий
содержит:
1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
2. характеристики
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
в соответствии с УМК «Школа России»;
4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
5. описание преемственности программы формирования универсальных
учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК
«Школа России»;
18

6. Планируемые результаты сформированности УУД;
Программа формирования универсальных учебных действий является
основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени
начального общего образования:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности.
2. Формирование психологических условий развития общения,
кооперации сотрудничества.
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческой нравственности и гуманизма.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию
и самовоспитанию.
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условие её самоактуализации.
Характеристика личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях.
Личностные УУД:
 действие смыслообразования (интерес, мотивация);
 действие нравственно – этического оценивания («что такое хорошо,
что такое плохо»);
 формирование личного, эмоционального отношения к себе и
окружающему миру;
 формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок
задаёт вопросы);
 эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
 формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
 формирование желания выполнять учебные действия;
 использование фантазии, воображения при выполнении учебных
действий.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника;
 личностная мотивация учебной деятельности;
 ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают
обучающимся организацию своей учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
 планирование;
 прогнозирование;

19

 контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном;
 коррекция;
 оценка;
 волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и преодолению препятствий.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами
учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение
проблемы.
Общеучебные УД:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью
компьютерных средств;
 структурирование знаний;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Логические УД:
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
 синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;
 подведение под понятие, выведение следствий;
 установление причинно – следственных связей, представление
цепочек объектов и явлений;
 построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
 формирование проблемы;
 самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
В сфере познавательных УУД ученик научится:
 использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют
действием моделирования;
20

 овладеют широким спектром логических действий и операций,
включая общий приём решения задач.
К коммуникативным действиям относятся:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
сборов информации;
 разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
 управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его
действий;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
 учитывать позицию собеседника (партнёра);
 организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками;
 адекватно передавать информацию;
 отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Преемственность формирования УУД
по ступеням общего образования
в соответствии с УМК «Школа России»
Организация преемственности осуществляется при переходе от
дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования
к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На
каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика
(психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на
следующей ступени.
Преемственность формирования учебных действий по ступеням общего
образования обеспечивается за счёт:
 принятия в педагогическом коллективе общих ценностных
оснований образования, в частности – ориентация на ключевой
стратегический
приоритет
непрерывного
образования
–
формирование умения учиться.
 четкого представления педагогов о планируемых результатах
обучения на каждой ступени;
 целенаправленной
деятельности
по
реализации
условий,
обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе

21

(коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные,
логические и др.).
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы
становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного
образования – формирования умения учиться.
В таблице представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для
обучения в начальной и основной школе.:

УУД

Результаты развития УУД

Значение для обучения

Личностные
действия
смыслообразование
самоопределение
Регулятивные

Адекватная
школьная
мотивация.
Мотивация достижения.
Развитие
основ
гражданской идентичности.
Рефлексивная
адекватная самооценка.

Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникати
вные
действия
Коммуникативные
(речевые),
регулятивные
действия.

Функционально
–
структурнаясформированность
учебной деятельности.
Произвольность
восприятия,
внимания,
памяти, воображения.
Внутренний
план
действия.

Коммуникативные,
регулятивные
действия.

Рефлексия – осознание
учащимся
содержания,
последовательности
и
освоений действий.

Обучение в зоне
ближайшего
развития
ребёнка. Адекватная оценка
учащимся границ «знания и
незнания».
Достаточно
высокаясамоэффективност
ь в форме принятия
учебной цели и работы над
её достижением.
Высокая успешность
в
усвоении
учебного
содержания.
Создание
предпосылок
для
дальнейшего перехода к
самообразованию.
Способность
действовать «в уме». Отрыв
слова
от
предмета,
достижение нового уровня
обобщения.
Осознанность
и
критичность
учебных
действий.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных
учебных действий по завершении начального обучения
Педагогические ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников
будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация
на моральные нормы и их выполнение.
22

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в
том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Педагогические ориентиры: Исследовательская культура.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их
компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе
овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических
действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Педагогические ориентиры: Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать
и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками,
адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное
содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами
которых являются тексты.
«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе».
Учитель знает:
 важность формирования универсальных учебных действий
школьников;
 сущность и виды универсальных умений;
 педагогические приёмы и способы их формирования;
Учитель умеет:
 отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учётом
формирования УУД;
 использовать
диагностический
инструментарий
успешности
формирования УУД;
 привлекать
родителей к совместному решению проблемы
формирования УУД.

23

2.1.3. ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании»,
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК
«Школа России».
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на
раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в
высокотехнологичном
конкурентном
мире.
Программа
реализуется
образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с семьями учащихся.
Цель и задачи духовно-нравственного воспитания
Основная
педагогическая
цель
–
воспитание,
социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования.
В области
формирования
личностной
культуры

В области
формирования
социальной
культуры

- формирование способности к духовному
развитию;
формирование
основ
нравственного
самосознания личности (совести);
- формирование основ морали;
- принятие обучающимися базовых национальных
ценностей;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- формирование способности открыто выражать и
отстаивать свою нравственно оправданную позицию;
- формирование способности к самостоятельным
поступкам;
- развитие трудолюбия
- формирование основ российской гражданской
идентичности;
- воспитание ценностного отношения к своей
культуре;
- формирование патриотизма и гражданской
солидарности;
- развитие навыков организации сотрудничества с

окружающими;
- формирование уважительного отношения к
традиционным российским религиям и религиозным
организациям;
- формирование толерантности и основ культуры
межэтнического общения;
В
области
- формирование отношения к семье, как основе
формирования
российского общества;
семейной
- формирование у обучающихся уважительного
культуры
отношения к членам своей семьи;
- формирование представления о семейных
ценностях
Ценностные установки духовно- нравственного развития и
воспитания обучающихся
Традиционными источниками нравственности являются:
 патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу,
служение Отечеству;
 социальная солидарность;
 гражданственность – долг перед Отечеством;
 семья – любовь и верность, забота и помощь;
 личность – саморазвитие и совершенствование;
 труд и творчество;
 наука – ценность знаний, стремление к познанию и истине;
 традиционные религии – представление о вере и духовности;
 искусство и литература – красота, гармония, духовный мир
человека;
 природа – эволюция, родная земля;
 человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение
культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество.
Основные направления и ценностные основы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Организация духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного
идеала осуществляется по следующим направлениям:
 воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека;
 воспитание нравственных чувств и этического сознания;
 воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни;

 формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни;
 воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде (экологическое воспитание);
 воспитание
ценностного
отношения
к
прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания
важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе
отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Содержание духовно – нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого
педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка
осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой
социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его
взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка
положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам,
вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер
трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное
влияние на формирование указанных новообразований познавательной
сферы, качеств
и свойств личности обучающегося оказывают
принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка,
которые требуют учёта при формировании подходов к организации его
духовно нравственного развития и воспитания.
Чтобы воспитывать в современных условиях школа должна перейти к
системному духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся,
направленному на формирование морально-нравственного, личностно
развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.
В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни»
является базовой для организации пространства духовно-нравственного
развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного
взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные
виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную,
семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально
коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей,
традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов
России.
Школе как социальному субъекту – носителю педагогической
культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно
– нравственного развития и воспитания ребёнка.

В основе программы духовно – нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в
соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:
Принцип ориентации на идеал.
Принцип следования нравственному примеру.
Принцип диалогического общения.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Примерные виды деятельности МБОУ «СОШ №27»
по духовно- нравственному воспитанию и развитию младших
школьников
Урочная
Внеурочная
Внеклассная и
деятельность
деятельность
внешкольная деятельность
по
- уроки эстетического -Проекты («Я и моя Объединения
цикла: музыка, ИЗО, Родина»,
(«Мы интересам
технология;
вместе
дружбою Факультатив
«Этика- уроки литературного сильны» и др.)
азбука добра »
-Классные
часы, Общешкольные
чтения;
- уроки окружающего беседы, праздники – мероприятия.
мира;
утренники.
- конкурсы рисунков,
-курс
«История -Спортивно
– -праздники для мам,
мировых религиозных развлекательные
- новогодний праздник,
мероприятия.
культур»;
- смотр строя и песни,
- мероприятия,
посвящённые Дню
Индивидуальные
Победы.
беседы с учащимися. Внешкольные
виды
деятельности.
- тематические экскурсии
по
родному
краю, посещение театров города
Махачкалы.

Коллективные творческие дела могут иметь начало в рамках
предметного содержания и продолжаться во внеурочной деятельности.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
В результате реализации программы духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
обеспечивается достижение обучающимися:
 воспитательных результатов – тех духовно-нравственных
приобретений, которые получил обучающийся вследствие
участия в той или иной деятельности;

 эффекта – последствия результата, того, к чему привело
достижение результата (развитие обучающегося как личности,
формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности
обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. –
становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога,
других объектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи,
друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также
собственными усилиями обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся
распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества,
социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и
т.п.) первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта
переживаний и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения,
т.е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок
получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающихся с представителями различных
социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в
открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно
возрастают воспитательные эффекты:
 на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом
предметом воспитания как учения являются не столько научные знания,
сколько знания о ценностях;
 на третьем уровне создаются необходимые условия для участия
обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой
деятельности.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает
появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности,
присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и
т.д.
Обучающимися могут быть достигнуты следующие воспитательные
результаты:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
 ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку,
народным традициям, старшему поколению;
 элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуры российского
общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических
традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
 первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
 опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции;
 опыт социальной и межкультурной коммуникации;
 начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп;
 нравственно – этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами;
 уважительное отношение к традиционным религиям;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
 способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
 уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
 ценностное и творческое отношение к учебному труду;
 элементарные представления о различных профессиях;
 первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
 осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создание
нового;
 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
 мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
 элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, психологического и социально – психологического
здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении
здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образование, труда и творчества;
 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоционально – нравственного
отношения к природе;
 элементарные знания о традициях нравственно – этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
 первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,
на пришкольном участке, по месту жительства;
 личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
 элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях отечественной культуры;
 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
 первоначальный
опыт
эстетических
переживаний,
наблюдений
эстетических объектов в природе и в социуме, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе;
 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи.
2.4.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из
ценностных
составляющих,
способствующих
познавательному
и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся на ступени начального общего образования являются:
 Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 N
273-ФЗ);

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования;
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа
жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта – это
комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психологического здоровья как одного из ценностных
составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа
жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом
факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия
факторы риска, имеющие место в образовательном учреждении, которые
приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого
к последнему году обучения;
активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы
знаний, установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к
своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что
связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с
серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком
состояния болезни главным образом как ограничения свободы,
неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью,
что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности,
связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как
актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих
актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за
что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться
невозможности осуществления своих желаний).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни, а также организация всей работы по ее реализации строится на основе
научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной
адекватности,
информационной
безопасности
и
практической
целесообразности.
Задачи программы:
1)сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на
здоровье:
- о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной
активности;
- правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных
продуктах;
- влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в
азартных
играх;
- об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
2)
научить
обучающихся:
- делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и
укреплять
здоровье;
- выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее
использования
самостоятельно
поддерживать
свое
здоровье;
- составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
3) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о
негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная
активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о

существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя,
наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на
здоровье;
4) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по
любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями
роста и развития.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
Здоровьесберегающая
инфраструктура

- состояние и содержание здания и помещений школы
соответствует санитарным и гигиеническим нормам,
нормам пожарной безопасности, требованиям охраны
здоровья и охраны труда обучающихся;
- имеется столовая и помещения для хранения и
приготовления пищи;
- учащиеся обеспечиваются одноразовым горячим
питанием;
- кабинеты, физкультурный зал оснащены
необходимым игровым и спортивным оборудованием и
инвентарём;
- имеется медицинский кабинет;
- в школе работают квалифицированные специалисты:
учителя физической культуры, психолог, повара.

Рациональная
- используются методы и методики обучения,
организация учебной и адекватные возрастным возможностям и особенностям
внеучебной
обучающихся;
деятельности
- соблюдаются все требования к использованию
обучающихся
технических средств обучения;
- осуществляется
принцип индивидуализации
обучения.
Эффективная
организация
физкультурнооздоровительной
работы

проводятся
физкультминутки
на
уроках,
способствующие эмоциональной разгрузке и повышению
двигательной активности;
- регулярно проводятся спортивно – оздоровительные
мероприятия: соревнования, дни здоровья, конкурсы,
спортивные праздники, походы.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.1.Учебный план
для I - IV классов МБОУ «СОШ №27» г. Махачкалы
на 2019-2020 учебный год
Предметные
Учебные предметы
Количество часов в
области
Клас
неделю
сы
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
4
5
5
5
литературное
Литературное чтение
2
3
3
3
чтение
Родной язык и
Родной язык
литературное
Литературное чтение на
2
2
2
чтение на родном
родном языке
языке
Иностранный язык Иностранный язык
–
2
2
2
(английский язык)
Математика и
Математика
4
4
4
4
информатика
Обществознание и
Окружающий мир
2
2
2
2
естествознание
Основы духовноОсновы религиозных
нравственной
культур и светской этики
–
–
–
1
культуры народов
России
Искусство
Музыка
1
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
1
искусство
Технология
Технология
1
1
1
1
Физическая
Физическая культура
3
3
3
3
культура
Итого
18
24
24
25
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Русский язык и
Русский язык
1
литературное
Литературное чтение
2
1
чтение
Математика и
Математика
1
1
информатика
Информатика
1
1
Итого
3
2
2
1
Предельно допустимая аудиторная учебная
21
26
26
26

Всего

19
11

6

6
16
8

1
4
4
4
12
91
1
3
2
2
8
99

нагрузка при 6-дневной учебной неделе
(требования СанПин)
Внеурочная деятельность
Итого к финансированию

2
23

2
28

2
28

2
28

8
107

1 классы:
• 2 часа литературного чтения за счёт части, формируемой участниками
образовательных отношений;
• 1 час русского языка за счёт части, формируемой участниками образовательных
отношений.
2 - 3классы:
• 1 час литературного чтения за счёт части, формируемой участниками
образовательных отношений;
• 1 часинформатикиза счёт части, формируемой участниками образовательных
отношений;
• 1 час математики за счёт части, формируемой участниками образовательных
отношений.
4 классы:
• 1 час математики за счёт части, формируемой участниками образовательных
отношений.

3.1.2.Пояснительная записка к Учебному плану МБОУ «СОШ № 27» для
начальной школы, реализующей ФГОС НОО
Учебный план начального общего образования МБОУ «Средняя
общеобразовательная организация №27» разработан в соответствии с:
• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Закон Республики Дагестан «Об образовании в Республике Дагестан» от
16 июня 2014г. №48;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями и
дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.,
29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г. (далее – ФГОС начального
общего образования);
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
к
условиям и организации обучения
в общеобразовательных
учреждениях»,
утвержденными
Постановлением
Главного
государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189.
Учебный план является частью образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная организация

№27», разработанный в соответствии с ФГОС начального общего
образования и с учетом примерных основных образовательных программ
начального общего образования.
Учебный план начального общего образования МБОУ «Средняя
общеобразовательная организация №27» на 2019-2020 учебный год
обеспечивает
выполнение
гигиенических
требований
к
режиму
образовательного
процесса,
установленных
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»,
утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации
от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10),
предусматривает: 4-летний нормативный срок освоения образовательных
программ начального общего образования для I-IV классов и определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов.
Устанавливается следующая продолжительность учебного года:
• I класс – 33 учебные недели;
• II-IV классы – не менее 34 учебных недель;
• Учебный год начинается 02.09.2019г.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в
течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки
в течение дня должен составлять:
• для обучающихся I классов – не должен превышать 4 уроков и один день в
неделю
–
не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
• для обучающихся II - IV классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков
за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким,
чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических
часах): во II-III классах – 1,5 ч., в IV-V классах – 2 ч.
Обучение в первых классах осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
• учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе и только в
первую смену;
• использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябредекабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 40
минут каждый);
• обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и
домашних заданий;
• дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при
02.2020г.
традиционном режиме обучения с
02.2020 по
В целях реализации основных общеобразовательных программ в
соответствии с образовательной программой начального общего образования

осуществляется деление классов на две группы при проведении учебных
занятий по «Иностранному языку» (II-IV классы), при наполняемости
классов 25 и более человек.
Для изучения родного языка создаются учебные группы на
национальных языках, в том числе и на русском как родном, в каждой из
которых должно быть не менее 5 учащихся одной национальности. Учебные
группы создаваться из параллельных классов, при этом родной язык во всех
классах стоит в расписании одновременно (параллельно) одним уроком. Из
учащихся разных национальностей, для которых из-за малого количества
людей в параллельных классах не могут быть созданы учебные группы,
комплектуется группа для изучения «Дагестанской литературы».
Начальное общее образование для использования при реализации
образовательных программ выбирают:
• учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего (приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253): 1-4 классы - УМК «Школа
России»,
• учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются
к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 14.12.2009
№ 729).
Особенности учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Основная образовательная программа начального общего образования в
I-IV классах реализуется через учебный план и внеурочную деятельность с
соблюдением требований санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов.
В соответствии с ФГОС начального общего образования в учебном
плане установлены не только обязательные учебные предметы, но и
обязательные предметные области: русский язык и литературное чтение,
родной язык и литературное чтение на родном языке, иностранный язык,
математика и информатика, обществознание и естествознание, основы
духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология,
физическая культура.
Учебный план основной образовательной программы начального
общего образования состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
К учебным предметам федерального компонента учебного плана
отнесены учебные предметы: русский язык, литературное чтение, родной
язык, литературное чтение на литературном языке, иностранный язык,

математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология,
музыка, физическая культура, основы религиозных культур и светской этики.
К учебным предметам части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, отнесены учебные предметы: русский язык,
литературное чтение, математика, культуры и традиции народов Дагестана.
«Окружающий мир» - интегрированный курс - 2 часа в неделю. В его
содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы
социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ
безопасности жизнедеятельности.
«Искусство» -часы, отведенные на преподавание учебной области
«Искусство» распределены следующим образом:
• «Музыка» - учебный предмет - 1 час в неделю в 1- 4 классах;
• «Изобразительное искусство» - учебный предмет - 1час в неделю в 1- 4-х
классах.
Целью преподавания изобразительных искусств (живопись, графика,
скульптура, дизайн, архитектура, декоративно-прикладное искусство)
является художественное образование и эстетическое воспитание,
приобщение обучающихся к миру пластических искусств как неотъемлемой
части духовной и материальной культуры, в свою очередь является
эффективным средством формирования и развития личности ребенка.
Один из учебных часов, отведенных на изучение учебного предмета
"Технология (Труд)" использован для преподавания учебного предмета
«Литературное чтение» в III классах и «Основы религиозных культур и
светской этики» в IV классах с последующим возвращением занятых
учебных часов из компонента образовательного учреждения на основной
степени образования.
«Технология»- учебный предмет - 1 час в неделю в 1 - 4-х классах.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную
направленность.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством
общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных
качеств, а также формирования системы специальных технологических и
универсальных учебных действий.
«Физическая культура» учебный предмет - 3 часа в неделю, реализуется
на уроках физической культуры.
В оздоровительных целях, для реализации биологической потребности
организма детей в двигательной активности предусмотрено подвижных игр
во время перемен, организация внеклассных спортивных мероприятий. С
целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся
на уроках проводятся физкультминутки.
«Основы религиозной культуры и светской этики»(далее - ОРКСЭ).
В учебный план IV класса включен 1 час в неделю на изучение учебного
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ).
Аттестация учащихся в IV классах по учебному курсу «Основы религиозных
культур и светской этики» – безоценочная.

Целью комплексного курса ОРКСЭ является формирование у учащегося
мотиваций
к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании
и
уважении
культурных
и
религиозных
традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений.
Основными задачами комплексного курса являются:
• знакомство учащихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных
культур и светской этики по выбору родителей (законных
представителей);
• развитие представлений учащихся о значении нравственных норм и
ценностей личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных учащимися в начальной школе, и
формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной
школы;
• развитие способностей учащихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога.
Комплексный курс является светским. Сведения об истоках традиций и
культуры
не рассматриваются как конкуренты научных знаний и
результатов научных исследований.
Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ, осуществляется
родителями(законными представителями) учащихся.
Предмет "Культуры и традиции народов Дагестана"(далее КТНД)
изучается в 4 классе (1 час в неделю) в рамках внеурочной деятельности по
духовно-нравственномунаправлению развития личности: «Мой Дагестан».
Цель изучения курса «Мой Дагестана» - приобщение обучающихся к
культурному наследию народов нашей республики, к общечеловеческим
ценностям предшествующих поколений, воплощенным в религиозных
верованиях, фольклоре, народных традициях и обычаях (нравственном опыте
поколений), в искусстве; воспитание духовно нравственного гражданина
России, любящего свое Отечество, способного к нравственному
совершенствованию и развитию.
Учебный план для обучающихся по ФГОС НОО состоит из двух частей
— обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана
общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и
части, формируемой участниками образовательного процесса, в
совокупности
не
превышает
величину
допустимой
недельной
образовательной нагрузки.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных
учебных предметов для реализации основной образовательной программы
начального общего образования, отражает содержание образования, которое
обеспечивает решение важнейших целей современного начального
образования:
- формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение
к общекультурным и национальным ценностям, информационным
технологиям,
- готовность к продолжению образования в основной школе,
- формирование здорового образа жизни, элементарных знаний
поведения в экстремальных ситуациях,
- личностного развития обучающегося в соответствии с его
индивидуальностью.
Федеральный компонент учебного плана: в 1-4 классах включает
следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Иностранный (английский) язык», «Математику», «Окружающий мир»,
«Технологию», «Музыку», «Изобразительное искусство», «Физическую
культуру», «Основы мировых религиозных культур».
Во всех 1-4 классах выдержана обязательная часть учебного плана.
Соблюдены требования максимальной и обязательной учебной нагрузки.
Содержание учебных программ учебных предметов начальной школы,
реализующей ФГОС НОО направлено на достижение следующих целей:
Русский язык:
6)
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
7)
понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
8)
сформированность позитивного отношения к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
9)
овладение первоначальными представлениями о нормах русского
и
родного
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
10) овладение учебными действиями с языковыми единицами и
умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Литературное чтение:
5) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;

6) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
7) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
8) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
9) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Иностранный язык (английский):
4) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения;
5) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
6) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.
Математика:
6) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений;
7) овладение основами логического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
8) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
9) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;

10) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
Окружающий мир:
6) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
7) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
8) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения
в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
9) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
10) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Изобразительное искусство:
5) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
6) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения
к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
7) овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
8) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
5) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
6) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
7) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
8) использование
музыкальных
образов
при
создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Технология:

7) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
8) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
9)
приобретение
навыков
самообслуживания;
овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил
техники безопасности;
10) использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
11)приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
12) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения
учебно-познавательных
и
проектных
художественноконструкторских задач.
Физическая культура:
4) формирование первоначальных представлений о значении
физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие
человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
5) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т. д.);
6) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости).
Образовательные программы , реализуемые в школе и учебники,
используемые в образовательном процессе.
Начальная школа
Класс Статус
Программа
Учебник (название
Количество
программы (название,автор)
автор)
часов
1-ые
Базовый
Программа «Школа
«Литературное
классы уровень
России»
чтение»
Просвещение 2011
А.Климанова,
136ч
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Л.А.Виноградская,
М.В.Бойкина.

Программа «Школа
России»
Просвещение 2011
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011

Программа «Школа
России»
Просвещение 2011
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011

Программа «Школа
России»
Просвещение 2011
В.И.Лях Просвещение
«Издательство» Москва
2011

Издательство
«Просвещение» 2011
«Русский Язык»
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
«Математика»
М.И.Моро,
М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова,
С.И.Волкова,
С.В.Степанова.
«Окружающий мир»
А.А.Плещакова
«Русский Язык»
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
«Изобразительное
искусство»
Л.А.Неменская, Е.И.
Коротеева,
Н.А.Горяева
«Технология »
Е.А.Лутцева, Т.П.
Зуева
В.И.Лях
Просвещение
«Издательство»
Москва 2011
«Физкультура

УМК «Школа России»
Музыка
«Просвещение», 2012). Е. 1 класс
Д. Критской, Г. П.
Сергеевой

165 ч

132ч.

68 ч

165 ч
34 ч

34 ч

102ч

34 ч

2-ые
Базовый
классы уровень
Программа «Школа
России»
Просвещение 2012
Программа «Школа
России»
Просвещение 2012

«Русский Язык»
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
«Математика»
М.И.Моро,
М.А.Бантова,

172ч

136 ч

Программа «Школа
России»
Просвещение 2012

Программа «Школа
России»
Просвещение 2012
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011

Г.В.Бельтюкова,
С.И.Волкова,
С.В.Степанова.
«Литературное
чтение»
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
А.А.Виноградская.,
М.В.Бойцова
«Окружающий мир»
А.А.Плещакова

68ч

«Изобразительное
искусство»
Л.А.Неменская, Е.И.
Коротеева,
Н.А.Горяева
«Технология »
Е.А.Лутцева, Т.П.
Зуева

34 ч

Программа «Школа
России»
Просвещение 2011
УМК «Школа России»
«Просвещение», 2012). Е. Музыка 2 класс
Д. Критской, Г. П.
Сергеевой

Базовый

34 ч

34 ч

УМК «Школа России»
Просвещение
Издательство 2011

В.И.Лях
«Физическая
культура»

УМК «Школа России»
В.П.Кузовлев , Москва
2013

Английский язык
В.П.Кузовлев,
68 ч
Н.М.Лапа
Москва 2013
Информатика в играх
и задачах.
34 ч
А.В.Горячев,
Т.О.Волкова
Москва ,Баласс 2007
г

Издательство –М.: 2011

3-ые

102ч

102 ч

классы уровень
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011

Программа «Школа
России»
Просвещение 2011
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011

Программа «Школа
России»
Просвещение 2008
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011

Программа «Школа
России»
Просвещение 2011
УМК «Школа России»
«Просвещение», 2012). Е.
Д. Критской, Г. П.
Сергеевой
УМК «Школа России»
Просвещение
Издательство 2011
УМК «Школа России»
В.П.Кузовлев , Москва
2013

«Литературное
чтение»
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
А.А.Виноградская.,
М.В.Бойцова
«Русский Язык»
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
«Математика»
М.И.Моро,
М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова,
С.И.Волкова,
С.В.Степанова.
«Окружающий мир»
А.А.Плещакова

102 ч

170 ч

136 ч

36 ч

«Изобразительное
искусство»
Л.А.Неменская, Е.И.
Коротеева,
Н.А.Горяева
«Технология »
Е.А.Лутцева, Т.П.
Зуева

34 ч

Музыка
3 класс

36 ч

34 ч

В.И.Лях
«Физическая
102ч
культура»
Английский язык
В.П.Кузовлев,
68 ч.
Н.М.Лапа
Москва , 2013
Информатика в играх
и задачах.
34ч.
А.В.Горячев,
И.И.Горина,
Н.И.Суворова

4-ые
Базовый
классы уровень

УМК «Школа России»
«Просвещение», 2014
УМК «Школа России»
«Просвещение», 2013

УМК «Школа России»
«Просвещение», 2014

УМК «Школа России»
«Просвещение», 2014
М.З.Биболетова , 2013
А.В.Горячев
,Н.И.Горина,Н.И.Суворов
а, 2006г
УМК «Школа России»
«Просвещение», 2012). Е.
Д. Критской, Г. П.
Сергеевой
Программа «Школа
России»
Просвещение 2011

Москва ,Баласс 2006
г
Русский язык
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Л.Ф.Климанова
,В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова ,
Л.А.Виноградская ,
М.В.Бойкина
Чтение
М.И.Морро,
М.А.Бантова
,Т.В.Бельтюкова ,
С.И.Волкова,
С.В.Сттепанова
Математика

170ч

102ч

136ч

А.А.Плешаков
Е.А.Крючкова
Окружающий мир
Английский язык

34ч

Информатика

34

68ч

ч
34ч
Музыка 4 класс

«Изобразительное
искусство»
Л.А.Неменская, Е.И.
Коротеева,
Н.А.Горяева
Программа «Школа
«Технология »
России»
Е.А.Лутцева, Т.П.
Просвещение 2011
Зуева
УМК «Школа России»
В.И.Лях
Просвещение
«Физическая
Издательство 2011
культура»
«Основы
мировых Основы мировых
религиозных культур»
религиозных культур

34 ч

34 ч

102ч

34ч

Авторы:
Р.Б.Амиров
А.Л.Беглов
Е.С.Токараева
А.А. Ярлыкапо

Р.Б.Амиров,
Т.М.Горбачева,
Б.У.Китинов,
Б.А.Малышев,
Н.Г.Пропирный,
К.В.Савченко,
К.Т.Сергазина
Т.Д.Шапошникова
ООО Дрофа , 2012г

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов
концептуальных основах и имеет полное программно-методическое
обеспечение. Все учебники, входящие в состав УМК, представляют собой
единую систему учебников, так как разработаны на основе единых
методологических
принципов, методических
подходов
и
единства
художественно-полиграфического оформления.
Все учебники системы «Школа России» входят в Федеральные перечни
учебников, рекомендованных или допущенных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2019/2020 учебный год. Учебно-методический комплекс (УМК) для
начальных классов «Школа России» - один из наиболее известных в стране
проектов издательства «Просвещение». Авторский коллектив программы ученые, чьи имена известны всем, кто работает в системе начального
образования: В.Г. Горецкий, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М.
Зеленина, Л.Ф. Климанова и др. В ноябре 2010 года издательство
«Просвещение» получило положительные экспертные заключения
Российской академии наук и Российской академии образования о том, что
система учебников «Школа России» обеспечивает достижение результатов
освоения основной образовательной программы начальногообщего
образования и полностью соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС). Все учебники,
составляющие завершённые предметные линии УМК «Школа России»,
получили положительные оценки РАН и РАО.

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

3.2.1. Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех
видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной
образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи
воспитания и социализации, развития интересов, формирования
универсальных учебных действий.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного
процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего
образования в полной мере. Особенностями данного компонента
образовательного процесса являются предоставление обучающимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так
же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения
внеурочной деятельности конкретным содержанием.
Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная
деятельностьорганизуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).
При разработке модели организации внеурочной деятельности
администрация школы следовала следующим принципам:
1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей.
2. Принцип преемственности, заключающийся в выборе хотя бы
одного направления деятельности, которое продолжалось бы в основной
школе.
3. Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности,
предполагающий реализацию всех пяти направлений внеурочной
деятельности, предложенных в стандарте.
4. Принцип учета социокультурных особенностей школы, программы
развития образовательного учреждения.
5. Принцип учета региональных разработок для организации
внеурочной деятельности.
6. Принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности.
7. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного
периодов учебного года при организации внеурочной деятельности.
Модель организации внеурочной деятельности позволяет целостно
представить возможности школы. Она помогает распределить часы
внеурочной деятельности, определить, какие программы внеурочной
деятельности необходимо разработать.
МБОУ «СОШ№ 27» организует свою деятельность по следующим
направлениям развития личности:
1. Спортивно-оздоровительное
2. Духовно-нравственное
3. Социальное
4. Общеинтеллектуальное
5. Общекультурное

6.
7.
8.

Общеинтеллектуальное
Научно-познавательное
Гражданско-патриотическое

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании
знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся на ступени начального общего
образования как одной из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Основные задачи:
 формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;
 использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом
их возрастных, психологических и иных особенностей;
 развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении
духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической
работе начальной школы, семьи и других институтов общества.
В основу работы по данному направлению положены ключевые
воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского
общества.
Основными задачами являются:
 формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования
у обучающихся гражданской идентичности;
 воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России;
 приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической
или социокультурной группы;
 сохранение базовых национальных ценностей российского общества;
 последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой
сферы личности.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Целесообразность названного направления заключается в формировании
ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ
экологической ответственности как важнейшего компонента экологической
культуры.
Основными задачами являются:

 развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
 формирование представлений о природе как универсальной ценности;
 изучение народных традиций, отражающих отношение местного
населения к природе; развитие умений, связанных с изучением
окружающей среды;
 развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру
природы;
 развитие представлений о различных методах познания природы
(искусство как метод познания, научные методы);
 формирование элементарных умений, связанных с выполнением
учебного исследования;
 вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению
ближайшего природного окружения.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Основными задачами являются:
 формирование навыков научно-интеллектуального труда;
 развитие культуры логического и алгоритмического мышления,
воображения;

Формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности;
 овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени начального общего образования.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в воспитании
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
формированию
художественно-эстетических
ценностей, развитию обшей культуры, знакомство с общечеловеческими
ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной
культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа
России и народов других стран.
План МБОУ «СОШ №27» реализует индивидуальный подход в процессе
внеурочной деятельности, позволяя обучающимся раскрыть свои творческие
способности и интересы.
Занятия групп проводятся на базе школы: в кабинетах начальных
классов, в спортивном зале.
Внеурочная деятельностьв соответствии с требованиями Стандарта
осуществляется в целях:

- обеспечения благоприятной адаптации ребенка в школе;
- оптимизации учебной нагрузки обучающихся;
- обеспечения условий для развития ребенка;
- учёта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
График внеурочной деятельности

начальной школы МБОУ «СОШ № 27»
на 2019-2020 г
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Направление
Спортивно-оздоровительное
направление
Общеинтеллектуальное
направление
Общеинтеллектуальное
направление
Общеинтеллектуальное
направление
Общекультурное направление
Духовно-нравственное
направление
Общеинтеллектуальное
направление
Социальное направление
Общеинтеллектуальное
направление
Духовно-нравственное
направление
Духовно-нравственное
направление
Социальное направление
Духовно-нравственное
направление
Социальное направление
Спортивно-оздоровительное
направление
Социальное направление

Название
программы
«Здоровейка»

Ф.И.О.учителя

«Думаем и
фантазируем»
«Мир вокруг нас»

Асхабова С.Б.
Дадашева У.А.

«Город мастеров »

Чупанова Н.А.

«Театральная
карусель»
«Азбука добра»

Гасанова Т.В.

«Удивительный
мир слов»
« Планета
здоровья»
«Планета загадок»
«Люби и знай
родной свой край»
« Этика-азбука
добра ».
«Моя первая
экология»
«Дорога добра »
« Я среди людей »
Я пешеход и
пассажир».
«Я познаю мир»

Гусейнова Ж.Р.

Салимова Р.А.
Магомедова
П.Х.
Ильмугаджиева
А.Н.
Дибиргаджиева
З.М.
Алиева Р.М.
Бабаханова
М.Б.
Ханкишиева
Н.Г.
Эмирханова
В.А.
Алиомарова
З.Ш.
Курбанова А.А.
Алиева М.Б.

17
18
19
20

Общеинтеллектуальное
направление
Общеинтеллектуальное
направление
Общеинтеллектуальное
направление
Социальное направление

«Эрудит»

Салахова М.А.

«Занимательная
грамматика»
«Юный эколог»

Махмудова
М.М.
Гаджиалиева
Г.М.
Гаджимирзоева
И.Ф.

«Помощники»

3.3.1. План контроля за состоянием системы условий реализации
основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС
Девятый год работы по апробации ставит перед участниками новые
задачи:
разработка календарно-тематического планирования 1- 4 классов
1.Включение образовательной среды в процесс обучения с целью
достижения высокого уровня формирования ключевых компетентностей;
2. Разработка диагностических материалов 1 – 4-х классов;
Цель: повышение качества преподавания в начальной школе через
совершенствование педагогического мастерства учителей в период введения
ФГОС второго поколения, развитие компетентности педагогов в условиях
введения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.

1.

2.
3.

4.

5.
6.

Задачи:
Подготовка учителей начальных классов к реализации федерального
государственного стандарта начального общего образования второго
поколения, ориентировка их на ценностные установки, цели и задачи,
определенные данным стандартом;
Освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов
образовательной деятельности обучающихся;
Совершенствовать систему мониторинга успешности обучения
школьников с целью выявления отрицательной динамики качества
знаний, своевременного устранения недостатков в работе;
Совершенствовать качество современного урока; повышать его
эффективность, применять современные методы обучения и внедрять
новые технологии;
Осваивать новые технологии обучения, способствующие активной
деятельности обучающихся и сохранению их здоровья;
Воплощать основные направления модернизации начального обучения:
дифференциацию,личностно-ориентированный,системнодеятельностный подход к процессу обучения.

Состав творческой группы:
1.Утбанова Р.К. - зам.директора по УВР
2.Ильмугаджиева А.Н. -учитель начальных классов, руководитель МО
3.Гасанова Т.В. - учитель начальных классов
4.Магомедова П.Х. – учитель начальных классов
5.Салимова Р.А. - учитель начальных классов
6.Дибиргаджиева З.М. - учитель начальных классов
7.Бабаханова М.Б.- учитель начальных классов
8.Ханкишиева Н.Г.- учитель начальных классов
9.Эмирханова В.А.- учитель начальных классов
10.Алиева Р.М.- учитель начальных классов
11.Алиомарова З.Ш.- учитель начальных классов
12.Алиева М.Б.
- учитель начальных классов
13.Махмудова М.М. - учитель начальных классов
14.Курбанова А.А. - учитель начальных классов
15.Гусейнова Ж.Р. - учитель начальных классов
16.Асхабова С.Б.
- учитель начальных классов
17.Дадашева У.А. - учитель начальных классов
18.Чупанова Н.А. - учитель начальных классов
19.Гаджиалиева Г.М.- учитель начальных классов
20.Гусейнова К.И.- учитель начальных классов
21.Салахова М.А.-учитель начальных классов
22.Гаджимирзоева И.Ф.- учитель начальных классов
Август – сентябрь
Организация работы творческой группы (ТГ)
по внедрению ФГОС НОО
№
п/п
1.

Тема

Организационные
формы и методы
развития
Сообщение

Организационное заседание
Утверждение плана работы на
2019-2020 год:
- информация с августовского МО
учителей начальных классов.
2. Организация образовательного Обзор
процесса в начальной школе в
условиях перехода на стандарт
второго поколения:
- анализ базисного учебного плана
и СУ (системы учебников) с

Ответственный
исполнитель
Утбанова Р.К.

Ильмугаджиева
А.Н.
руководитель
МО

2.

3.

позиции требований ФГОС;
- выбор образовательных
технологий,
Планирование деятельности
методической и психологической
службы по реализации ФГОС
ООО в общеобразовательном
учреждении
Рабочие программы по учебным
дисциплинам согласно
требованиям ФГОС НОО

Обсуждение

Утбанова Р.К.

Сообщение

Утбанова Р.К.

Октябрь – ноябрь- декабрь
№
п/п

Тема

1.

Система работы
общеобразовательного
учреждения по реализации ФГОС
НОО.

2.

Роль педагога в формировании
УУД на уроке в условиях
реализации ФГОС НОО

3.

Организационные
формы и методы
развития
Презентация

Методический
калейдоскоп

Обсуждение
Преемственность между
начальным и средним звеном:
3. - проблемы непрерывности и
преемственности между д/с и
начальной школой для учителей 1- Творческая
мастерская
х классов.
4. - итоги диагностики
адаптационных процессов у
учащихся 1-х классов;
5. - анализ результатов срезовых
контрольных работ (входной
контроль 2-4х классов).

Ответственный
исполнитель
Гасанова Т.В.

Творческая
группа учителей
начальных
классов:
Творческая
группа учителей
начальных
классов
Психолог –
Хулалмагомедова
А.Х.

Утбанова Р.К.

Январь-февраль - март
Современные технологии обучения при переходе на ФГОС

как средство повышения качества образования
№
п/п
1.

1.
2.

3.
4.

Тема

Обсуждение деятельностных
форм и методов реализации
стандартов второго поколения:
- овладение новыми формами
организации урока (практикум);
- развивающие и коррекционные
упражнения на уроках начальной
школы;
- самоконтроль и самооценка в
начальной школе;
- формирование учебной
деятельности учащихся через
систему тестовых и
диагностических заданий с учетом
индивидуальных особенностей
ребенка.

Организационны
е формы и
методы развития

Ответственный
исполнитель

Методический
калейдоскоп

Творческая
группа учителей
начальных
классов

2.

Круглый стол.
Обмен мнениями и впечатлениями о
проведённых уроках и занятиях с
учётом требований
государственного образовательного
стандарта нового поколения и
концептуальных подходов к его
построению в урочной и
внеурочной деятельности. (Что
получилось, что не получилось,
почему, что требует доработки)

Учителя
начальных
классов

3.

Роль классного руководителя в
Презентация
формировании личностных
компетенций в условиях реализации
ФГОС в начальной школе

Алиомарова З.Ш.

4.

Занятие по внеурочной
Мастер-класс
деятельности.
Планирование современного урока в Презентация
рамках требования ФГОС НОО.

Курбанова А.А.

5.

Гасанова Т.В.
Алиева Р.М.

Апрель-май-июнь
Система работы учителя и классного руководителя
по реализации ФГОС в начальной школе»
Подведение итогов и определение перспектив работы ТГ
по внедрению ФГОС НОО
№ п/п

1.

2.
3.

4.
5.

6.

Тема

Влияние ИКТ технологий на
повышение учебной и
творческой мотивации
учащихся:
1. - активизация познавательных
интересов посредством
применения ИКТ.
«Нетрадиционные формы урока с
ИКТ как способы активизации
познавательной деятельности
учащихся» Обмен опытом;
2. - использование ИКТ технологий в
ГПД.
И Использование ИКТ
технологий в учебном процессе
начальной школы в условиях
введения ФГОС.
Урок русского языка согласно
требованиям ФГОС НОО.
Урок математики и анализ урока
согласно требованиям ФГОС
НОО.
Диагностика уровня обученности
по учебным дисциплинам
Анализ роли каждого члена ТГ в
повседневной практической
деятельности
1. Анализ работы творческой
группы. Подведение итогов
работы учителей начальных
классов по внедрению ФГОС
второго поколения за 2019-2020
учебный год.

Организационны
е формы и
методы развития
Доклад
Презентация

Ответственный
исполнитель

Практикум

Асхабова С.Б.

Урок

Махмудова М.М.

Урок

Алиомарова З.Ш.

Сообщение

Утбанова Р.К.

Творческая
мастерская,
обмен мнениями
Круглый стол

Творческая группа
учителей
начальных классов

Чупанова Н.А.
Гаджиалиева Г.М.

творческая группа
учителей
начальных классов

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)