СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт образовательной программы
Информационная справка о школе
I.Целевой раздел
I.1.Пояснительная записка. Описание программы
I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися среднего общего
образования.
I.2.1. Общие положения
I.2.2.Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты усвоения
учебных программ среднего общего образования
I.2.3.Требования к уровню подготовки выпускников среднего общего
образования
I.3. Система оценки достижения планируемых резуьтатов освоения
образоватеьной программы среднего общего образования в соответствии с
государственным государственным стандартом 2004г.
I.3.1. Общие поожения
I.3.2. Текущий контроь успеваемости обучающихся
I.3.3.Порядок проведения текущего котроля обучающихся
I.3.4. Промежуторчная аттестация
I.3.5. Порядок проведения промежуточной аттестации
I.3.6. Перевод обучающихся
I.3.7. Общие критерии выставения отметок
2.Содержательный раздел
2.1. Программы отдельных учебных предметов
2.1.1.Общие положения
2.1.2. Основное содержание учебных предметов на уровне среднего общего
образования
2.2.Рабочие программы учебных предметов
2.3. Программа коррекционной работы
2.4.Характеристика структуры управления воспитательной деятельностью в
МБОУ «СОШ№27»
2.5.Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
образования.Характеристика системы воспитательной работы
2.6.Дополнительное образование
3.Организационный раздел
3.1.Нормативная база для разработки учебного плана.Учебный план
3.2.Среднее общее образование
3.3.Организация промежуточной аттестации
3.4.Система условий реализации основной образовательной программы
3.4.1.Продолжительность учебного года в МБОУ «СОШ№27»
3.4.2.Количество классных комплектов в каждой параллели
3.4.3.Регламентирование образовательного процесса на уч.год
3.4.4.Регламентирование образовательного процесса на неделю
3.4.5. Регламентирование образовательного процесса на день в средней шк
3.4.6.Организация промежуточной и итоговой аттестации
4.Кадровые условия
5.Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
6.Материально-технические условия
7.Информационно- методические условия
8.Психолого-педагогические условия реализации основной программы
МБОУ «СОШ №27»

9.Педагогические технологии, формы и методы обучения
10.Организация дополнительного образования
11.Основные подходы к организации воспитательной работы
12.Организации научно-исследовательской деятельности
13.Система мониторинговых исследований в МБОУ «СОШ№27»
14.Управленческая модель
15. «Модель выпускника» МБОУ «СОШ№27»
16. Модернизация системы управления МБОУ «СОШ№27»
17. Перечень вводимых инноваций в различных подсистемах школы в 2019- 2020
учебном году
18.Технологическая карта реализация Образовательной программы

МБОУ «СОШ №27»

Паспорт образовательной программы
Разработчик
программы
Исполнители
программы
Кем принята
программа
Цель программы

Задачи,
направленные на
реализацию
программы

Законодательнонормативное
обеспечение
программы
Срок действия
программы
Система организации
управления и
контроля
исполнения
программы
Прогнозируемые
результаты
программы
МБОУ «СОШ №27»

Педагогический коллектив МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №27»
Совет школы, педагогический коллектив, ученический коллектив,
родители и социальные партнеры
Принята педагогическим советом школы 31.08. 2019 года
создание условий для обеспечения доступного и качественного
образования, соответствующего образовательным запросам
участников ОП,
являющегося основой для выстраивания
индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
 Продолжить
реализация
программы
духовнонравственного воспитания и социализации школьников.
 Скорректировать модель профильного обучения школы,
ориентируясь на получение школьниками рабочих
профессий
 Завершить создание системы мониторинга и диагностики
успешности
образования
школьников,
уровня
профессиональной компетентности и методической
подготовки педагогов.
 Разработать план проектной и научно-исследовательской
деятельности для реализации индивидуальной траектории
обучения и развития творческого потенциала личности.
 Продолжить реализацию личностно-ориентированного
обучения и воспитания через внедрение индивидуальных
образовательных маршрутов.
 Разработать
систему
научно-методического
сопровождения
исследовательской
деятельности
школьников.
- Конституция Российской Федерации;
- Закон «Об образовании» РФ;
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
- Концепция профильной школы (приказ МО РФ №2783);
- Программа развития школы на 2015-2020 годы;
-Устав школы;
.
2019 – 2020 г.
Управление программой осуществляется всеми структурными
подразделениями школы, ответственными за свои направления
деятельности. Контроль проводится администрацией школы, МС,
руководителями МО
1.Повышение качества знаний по предметам на 2% Увеличение
процента обученности школьников на 1,5% Рост показателей
психофизического здоровья учащихся на 0,5%.
1. Выработана устойчивая мотивация к повышению уровня
профессионального мастерства у 80% педагогов

2. Уровень социализации школьников по принятым
показателям имеет положительную динамику.
3. Повышение количества участников олимпиад, НПК,
других конкурсов на 3%, призеров на 2%.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Название учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №27»
по Уставу
Управление образования Администрации города Махачкалы.
Учредитель
Тип здания и год основания Типовое, 1972г.
Республика Дагестан, г. Махачкала, проспект И-Шамиля, 85а
Юридический адрес
Телефон, факс (с кодом
города)

Телефон 62-37-84, 62-34-39.

Е-mail, адрес сайта

E-mail:eqe200627@yanojex.ru.
Сайт: http://makhachkala27.dagschool.com/

Банковские реквизиты

ИИН: 0561056506

Лицензия

КПП: 057101001
Серия 05Л01, № 107561001829. Регистрационный номер - 6012.
Дата выдачи - 17.04.2012 г.

Аккредитация

Дата выдачи - 2012 год:серия ОП №017144,регистрационный
номер 5228 от 30.05.2012.

Общая площадь школьного здания –12532 кв.м. Общая площадь пришкольной
территории 3258,6.
Ежегодно проводится косметический ремонт кабинетов и здания.
Выгодное территориальное расположение школы в центральной части города и в
непосредственной близости от транспортной развязки позволяет обеспечивать связь
обучающихся с другими микрорайонами, а также с учреждениями культуры и спорта, где
дети могут получать дополнительное образование (школа искусств, художественная
школа, парк культуры и отдыха, детская библиотека№3.
Основным видом деятельности Школы является реализация общеобразовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.
С сентября 2019г. в МБОУ «СОШ№27» будет реализовано профильное обучение
подготовка в 11-а классе(химико-биологический профиль).
Школа развивает совместную деятельность и с другими партнерами как в
образовательной отрасли,так и вне её: музыкальная школа №2 «ДО-РЕ-МИ»,
МБОУ «СОШ №27»

Станция юнатов, музей «История России»,ДЮСШ, детская библиотека №2,
ГОРЗЕЛЕНХОЗ.

Структура управления школы, органов самоуправления
Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Административные обязанности распределены согласно Уставу, штатному расписанию,
четко распределены функциональные обязанности согласно квалификационным
характеристикам.
Общее управление школой осуществляет директор
действующим законодательством.

школы №27 в соответствии с

Управленческие действия, предпринимаемые в школе, осуществляются на основе
прогнозирования общих линий развития и направлены на повышение качества
предоставляемых образовательных услуг. Управление развитием МБОУ «СОШ № 27»
осуществляется программно-целевым методом. Сообразно данной стратегии в школе
реализуются следующие программы:
 Программа развития школы на 2015-20 годы
 Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся (НОО, ООО)
 Программа воспитания и социализации обучающихся (ООН, ООО).
Организационная структура управления – линейно-функциональная.
В вертикальной системе управления выделено 4 уровня:
уровень стратегического управления;
уровень тактического управления;
уровень оперативного управления;
уровень ученического самоуправления.
На каждом из этих уровней разворачивается своя структура органов, которые
взаимосвязаны между собой.





Органы самоуправления образовательным учреждением являются:





Общее собрание трудового коллектива.
Педагогический совет.
Методический совет и методические объединения .
Ученический совет.

Ресурсное , методическое обеспечение и материально-техническая база школы.
Школа располагается в 4-х этажном здании. В школе чисто, уютно. Чистота и
порядок в школе поддерживаются стараниями работников школы, учителей, учащихся и
техничек. Ежегодно в школе проводится косметический ремонт классных комнат,
коридоров и других помещений. За истекшие 10 лет капитального ремонта не было.
Состояние учебно – технической базы.
Кабинеты
Кол-во предметных кабинетов
МБОУ «СОШ №27»

Кол – во
33

Кол-во паспортизованных кабинетов
Компьютерные кабинеты
Спортзал
Медкабинет
Спортплощадка
Библиотека
Кабинет технологии
Столовая
Актовый зал
Логопедический
Психологический
Методический
Кабинет зам. директора
Кабинет музыки

10
2
2
1
2
1
2
1
1
1
3
1

Технологическая оснащенность:
Показатели

Данные на сентябрь 2019г.
Компьютерное оснащение
Количество компьютерных классов
2
Количество компьютеров в этих классах
10+1+1
Количество компьютеров в предметных
26
кабинетах
Количество компьютерову администрации 5 компьютеров+4 ноутбука
ОУ
Всего компьютеров в ОУ:
50
В том числе ноутбуков
38(ноутбуки)+ 10(нетбуки)
Количество учащихся, приходящихся на
65
один компьютер
Оснащение периферийным оборудованием
Количество мультимедиапроекторов
Количество интерактивных досок
8
Количество проекционных экранов
2
Количество плазменных панелей
Количество лингафонных систем
Количество принтеров
3
Количество сканеров
1
Количество МФУ
7
Количество документ-камер
3
Количество веб-камер
5
Доступ к сети Интернет
Локальная сеть
Имеется
Количество компьютеров, имеющих
50
доступ к сети Интернет
Континент фильтрация
Есть
Скорость передачи данных в сети
85, 32 mbps
Интернет
WEB – сайт ОУ
27dagestanschooi.ru
МБОУ «СОШ №27»

% наполняемости WEB – сайт ОУ
100
Электронная почта
Ege200627@yandex.ru
Неофициальные сайты ОУ
Личные сайты педагогических работников Информация УВП
Электронные журналы
имеются
Электронные дневники
имеются
Столовая: на 48 посадочных мест, имеется всё необходимое технологическое и
холодильное оборудование
В школе проводится большая работа по сохранению материально-технической базы:
В целях обеспечения сохранности материальных ценностей заключены договоры о
полной материальной ответственности;
Осуществляется деятельность по поддержанию санитарно-гигиенического режима:
дежурство по школе, ежедневная влажная уборка, ремонт санитарного оборудования в
санитарных комнатах, проветривание, своевременная подготовка здания школы к зимнему
периоду;
Серьезное внимание уделяется организации и проведению смотра учебных кабинетов
(разработано Положение о смотре учебных кабинетов).
Такая целенаправленная работа способствует повышению роли кабинета в учебном
процессе и мотивирует педагогов на развитие своего кабинета. Итоги смотра обсуждаются
на совещании, педагогических советах.
Ежегодно в школе проводится качественный ремонт силами участников
образовательных отношений и технического персонала. Обновляется интерьер школы.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Проектируемые существенные изменения в различных звеньях образовательной
системы должны привести к достижению нового качества образования, повышению
доступности качественного образования, более эффективному использованию имеющихся
ресурсов образовательной системы школы. Мы стремимся к созданию такого
образовательного пространства, которое позволит обеспечить социальное развитие
личности обучающихся и их подготовку к полноценному и эффективному участию в
общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.
Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ №27»
г.Махачкалы является обязательным нормативным документом и определяет содержание
образования на уровне основного и среднего общего образования в полном соответствии с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего
образования. Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ
№27» разработана в соответствии с документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»» от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ;
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного и
среднего общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации
от 05.03.2004 № 1089).

МБОУ «СОШ №27»

Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ №27»
определяет приоритеты, характеризующие специфику содержания образования,
организационные и методические аспекты образовательнойдеятельности школы.
Цель – создание условий для формирования успешной,компетентной личности,
способной в дальнейшем к самостоятельному осознанному выбору жизненного пути.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной
программы
среднего общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
 определение оптимального содержания среднего общего образования с учетом
требований современного общества к выпускнику на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
 обеспечение доступности получения качественного среднегообщего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
среднегообщего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья через развитие единой
информационной среды и широкое использование интерактивных технологий;
 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, использование ресурсов
дополнительного образования как способа расширения возможностей профессионального
выбора и развития творческого потенциала личности;
 взаимодействие
образовательнойорганизации
при
реализации
основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
 сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности через формирование здоровьесберегающей
образовательной среды.
Образовательная программа адресована обучающимся 10-11-х классов, их
родителям (законным представителям), педагогам:
 для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности школы по достижению каждым
обучающимся
образовательных результатов;
 для определения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности общеобразовательнойорганизации, родителей и
обучающихся и возможностей для взаимодействия.
Программа также адресована администрации МБОУ «СОШ № 27»:
 для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной образовательной
программы;
 для регулирования взаимоотношений субъектов образовательных отношений
(педагогов, учеников, родителей, администрации);
 для повышения объективности оценивания образовательных результатов
организации в целом;
 для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
МБОУ «СОШ №27»

процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
Описание образовательной программы
Образовательная программа среднего общего образования для 10-11 классов, не
перешедших на обучение по ФГОС, определяет основные цели, задачи, и приоритетные
направления деятельности, обеспечивающей организацию обучения, воспитания и
развития обучающихся в соответствии с Федеральным компонентом Государственного
образовательного стандарта 2004 года, социальным заказом, исходя из направлений
модернизации образования в Российской Федерации, условий организации
образовательного процесса в школе и анализа реализации предшествующих
образовательных программ.
В 2019-2020 учебном году образовательная деятельность в соответствии с данной
программой осуществляется в 10-11 классах
Приложения к Образовательной программе МБОУ «СОШ№27»
-Рабочие программы среднего общего образования
Программаформируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития
детей 16—18 лет.
В основной школе, с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка
по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора
обучающимися жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного
среднего общего образования.
Среднее
общее
образование
обеспечивает
освоение
обучающимися
общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности
ребенка и направлено на развитие его склонностей, интересов и способностей к
социальному и профессиональному самоопределению.
Одной из важнейших задач школы является подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
Условиемдостижения этой задачи является последовательная индивидуализация
обучения, система элективных курсов в старшей школе.
В школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения,использовать приобретенный в школе опытдеятельности
в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Среднее общее образование завершается единым государственным экзаменом.
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного и среднегообщего образования

1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения программы среднегообщего образования (далее
- ожидаемые результаты) обеспечивают связь между требованиями Федерального
компонента государственных образовательных стандартов среднего общего образования,

МБОУ «СОШ №27»

образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.
Ожидаемые результаты реализации программы.
Ориентация учебно-воспитательного
процесса
на формирование социальноадаптированной личности предполагает:
 систему работы по обеспечению качества образования в соответствии с
требованиями ФК ГОС;
 создание образовательной среды, обеспечивающей социализацию выпускников и
обучающихся;
 создание прозрачной системы информирования потребителей образовательных
услуг о функционировании и развитии школы. Расширение общественного участия в
управлении, в том числе посредством работы общешкольного совета родителей;
 обеспечение безопасности учебно-воспитательной деятельности организации;
 совершенствование
системы
гражданско-патриотического
воспитания
обучающихся;
 подготовка к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в
заданной образовательной программой области; выработка навыков самостоятельно
планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности;
осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности, контроль и содержательную
оценку собственного участия в разных видах деятельности;
 освоение разных способов представления результатов своей деятельности;

умение эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими
детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними;

формирование стартовых представлений о сфере своих профессиональных
интересов.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок
иожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную
основуобразовательной программы.
На уровне среднего общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения учебных программ по всем предметам:
«Русский язык»
«Литература»
«Иностранный язык»
«История»
«Обществознание»
«География»
«Математика»
«Информатика и ИКТ»
«Физика»
«Биология»
«Химия»
«Технология»
МБОУ «СОШ №27»

«Физическая культура»,
«Основы безопасности жизнедеятельности».
«МХК»»

1.2.2.

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
усвоения учебных среднего общего образования

Русский язык
Изучение русского языка в старшей школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание гражданственности и патриотизма,сознательного отношения к
языкукак явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности,коммуникативных умений
инавыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение
знаний
о
русском
языке,его
устройстве;об
особенностяхфункционирования русского языка в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
 формирование
умений
опознавать,анализировать,сопоставлять,классифицироватьязыковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Литература
Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание
духовно-развитой
личности,формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого восприятия, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в
ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;
 освоение знаний текстов художественных произведений, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение
умениями
чтения
и
анализа
художественных
МБОУ «СОШ №27»

произведенийспривлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Иностранный язык
Изучение иностранного языка в старшей школе направлено на достижение
следующих целей:
 развитие
иноязычнойкоммуникативной компетенциив
совокупности
ее
составляющих - речевой,языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основныхвидах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая/лингвистическая
компетенция
–
овладение
новыми
языковымисредствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной и старшей школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям
и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся
основной и средней школы на разных ее этапах (7-9, 10-11 классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить их положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная
компетенция
–
дальнейшее
развитие
общеучебныхиспециальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
 развитие и воспитание понимания у школьников важности изученияиностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
История
Изучение истории в старшей школе направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
МБОУ «СОШ №27»

 овладение элементарными методами исторического познания, умениями и
навыками работы с различными источниками исторической информации;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии,
толерантному отношению к представителям других народов и стран.
Обществознание
Изучение обществознания (включая экономику и право) в средней школе
направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1318 лет), ее познавательных интересов, критического мышления, обеспечивающего
объективное восприятие социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определение собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание
общероссийской
идентичности,гражданской
ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых
длясоциальной адаптации знаний об обществе, государстве основных социальных ролях,
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах
регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;
 овладение
умениями
познавательной,коммуникативной,практическойдеятельности в основных типичных для
подросткового и юношеского возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения
типичныхзадач в области социальных отношений; содействие развитию компетентности в
различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности,
межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношениях,
семейно-бытовых отношениях.
География
Изучение географии в старшей школе направлено на достижение следующих

целей:
 освоение знаний об основных географических понятиях,географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее
географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения
и рационального использования;
 овладение умениямиориентироваться на местности;использовать один из
«языков» международного общения –
географическую
карту,
статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания для
МБОУ «СОШ №27»

объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;
 развитие
познавательных
интересов,интеллектуальных
и
творческих
способностейпроцессе географических наблюдений, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
 воспитание
любви к своей местности, своему региону, своей стране;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к
окружающей среде;
 применение географических знаний и умений в повседневной жизни для
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Математика
Изучение математики в
старшей школе направлено на достижение
следующих целей:
 овладениесистемой
математических знаний
и умений,необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
 интеллектуальное
развитие,
формирование
качеств
личности,необходимыхчеловеку для полноценной жизни в современном обществе:
ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление,
элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как
универсальногоязыка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
 воспитание
культуры
личности,отношения
к
математике
как
к
частиобщечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
Информатика
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в
старшей школе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний,составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
 овладение умениями работать с различными видами информации с
помощьюкомпьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты;
 развитие
познавательных
интересов,интеллектуальных
и
творческих
способностейсредствами ИКТ;
 воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых
иэтических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
МБОУ «СОШ №27»

 выработка
навыков
применения
средств
ИКТ
в
повседневной
жизни,привыполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Физика
Изучение физики в средней школе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о механических,тепловых,электромагнитных и квантовых
явлениях,величинах,характеризующих эти явления,законах,которым они подчиняются, о
методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о
физической картине мира;
 овладение
умениями
проводить
наблюдения
природных
явлений,описыватьиобобщать
результаты
наблюдений,
использовать
простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты
наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
 применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений
и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических
задач и в выполнении экспериментальных исследований с использованием
информационных технологий;
 воспитание
убежденности
в
познаваемости
окружающего
мира,внеобходимостиразумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники;
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
 использование полученных знаний и умений для решения практических
задачповседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Биология
Изучение биологии в старшей школе направлено на достижение следующих

целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
иявлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей впроцессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
МБОУ «СОШ №27»

экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание
позитивного
ценностного
отношения
к
живой
природе,собственномуздоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 использование приобретенных знаний



и умений в повседневной жизни

дляухода за растениями,домашнимиживотными,заботыо собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Химия
Изучение химии в старшей школе направлено на достижение следующих
целей:
 освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии,
химическойсимволике;
 овладение
умениями
наблюдать
химические
явления,проводитьхимическийэксперимент, а также умениями производить расчеты на
основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностейвпроцессе
усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного
приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;
 воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
 применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.
Физическая культура
Освоение физической культуры в старшей школе направлено на достижение
следующих целей:
 развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья,
расширение функциональных возможностей основных систем организма;
 формирование
культуры
движений,обогащение
двигательного
опытафизическими упражнениями с общеразвивающей, специальной и корригирующей
направленностью; приобретение навыков и физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности;
 воспитание
устойчивых интересов и положительного эмоциональноценностногоотношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
 освоение знанийо физической культуре и спорте,их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

МБОУ «СОШ №27»

Основы безопасности жизнедеятельности
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в старшей школе
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о здоровом образе жизни;об опасных и чрезвычайныхситуациях
и основах безопасного поведения при их возникновении;
 развитие качеств личности,необходимых для веденияздорового образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
 воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни;
 овладение
умениями
определять
потенциальные
опасности
и
правильнодействовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

1.2.3. Требования к уровню подготовки выпускников среднего общего
образования
Русский язык
В результате изучения русского языка в средней школе ученик
должен
- знать/понимать:
 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;
 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
- уметь:
 различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение:
 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
 читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
МБОУ «СОШ №27»

информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо:
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение,
конспект, план);
 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,
выступление, письмо, расписку, заявление);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение,
смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
 свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
 соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять
их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
иповседневной жизни для:
 осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного
 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку, сохранения чистоты языка как явления культуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
 использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения обучения.
Литература
В результате изучения литературы ученик должен
- знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
МБОУ «СОШ №27»

 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
- уметь:
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка ученик должен
- знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
МБОУ «СОШ №27»

- уметь:
говорение:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
 расспрашивать собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого
языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных
тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
аудирование:
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять
тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
 ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
МБОУ «СОШ №27»






доступных пределах межноличностных и межкультурных контактов;
создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
История

В результате изучения истории ученик должен
- знать/понимать:
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
- уметь:
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории);
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов,
сочинений;
 описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
МБОУ «СОШ №27»

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
иповседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении слюдьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Обществознание
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик
должен
- знать/понимать:
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;


сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения.
- уметь:
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина
и государства);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных
источников); различать в социальной информации факты и мнения;
 самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности и т.п.)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;



МБОУ «СОШ №27»





реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
для первичного анализа и использования социальной (в том числе экономической и
правовой) информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
География

В результате изучения географии ученик должен
- знать/понимать:
 основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; выдающиеся географические открытия и путешествия;
 географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека;
 географическую зональность и поясность;
 географические особенности природы материков и океанов, географию народов
Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
 специфику географического положения и административно-территориальное
устройство Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
 природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите от стихийных природных и техногенных явлений;
- уметь
 выделять описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
 находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
 приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к природным условиям проживания в городе и сельской местности,
формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их
обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
отраслей хозяйства, внутригосударственных внешних экономических связей России,
а также крупнейших регионов и стран мира;
 составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее
представления;
 определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
 применять приборы и инструменты для определения количественных и
МБОУ «СОШ №27»

качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
иповседневной жизни для:
 ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения
поясного времени; чтения карт различного содержания;
 учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
 для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;
 решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 проведения самостоятельного поиска географического информации на местности
из разных источников: картографических, статистических, геоинфрмационных.
Математика
В результате изучения математики ученик должен
- знать/понимать:
 существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
 существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
 как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
 как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
 вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
 каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия
 примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
 смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
Алгебра
- уметь:
 составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
 выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов
на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных
МБОУ «СОШ №27»

выражений;
 применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
 решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
 решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
 решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
 изображать числа точками на координатной прямой;
 определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
 распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
 находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
 определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
 описывать свойства изученных функций, строить их графики;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
иповседневной жизни для:
 выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
 моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
 описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
 интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
Геометрия
- уметь:
 пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
 распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
 изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
 распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
 в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
 проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами;
 вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в
том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических
функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических
функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади
МБОУ «СОШ №27»

треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
 решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
 решения геометрических задач с использованием тригонометрии
 решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);
 построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
- уметь:
 проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из
известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и
контрпримеры для опровержения утверждений;
 извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
 решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
 вычислять средние значения результатов измерений;
 находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
 находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
 распознавания логически некорректных рассуждений;
 записи математических утверждений, доказательств;
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;
 решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов,
времени, скорости;
 решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;
МБОУ «СОШ №27»





сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности
случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной
ситуацией;
понимания статистических утверждений.

Информатика
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных
технологий ученик должен:
- знать/понимать
 виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
 единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
 основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
 программный принцип работы компьютера;
 назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
- уметь:
 выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить
простые алгоритмы;
 оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать
меры антивирусной безопасности;
 оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
 создавать информационные объекты, в том числе:
 структурировать текст,используя нумерацию страниц,списки,ссылки,оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
 создавать и использовать различные формы представления информации:формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных
к другому;
 создавать рисунки,чертежи,графические представления реального объекта,в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций
графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
 создавать записи в базе данных;
 создавать презентации на основе шаблонов;
МБОУ «СОШ №27»

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и
проектов по различным учебным дисциплинам;
 пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме
блок-схем);
 проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей
объектов и процессов;
 создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;
 организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов;
 передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
Физика


В результате изучения физики ученик должен
- знать/понимать:
 смысл понятий: физическое явление,физический закон,вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;
 смысл физических величин: путь,скорость,ускорение,масса,плотность,сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
 смысл физических законов: Паскаля,Архимеда,Ньютона,всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической
цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света ;
- уметь:
 описывать
и
объяснять
физические
явления:
равномерное
прямолинейноедвижение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу
давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,
кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на
МБОУ «СОШ №27»

проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию,
отражение, преломление и дисперсию света;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения
физических
величин:
расстояния,промежутка
времени,массы,силы,давления, температуры, влажности воздуха, силы тока,
напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического
тока;
 представлять результаты измерений спомощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода
колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы
груза, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла
падения света;
 выражать в единицах Международной системы: результаты измерений и
расчетов; приводить примеры практического использования физических знаний
омеханических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
 решать задачи на применениеизученных физических законов;
 осуществлять
самостоятельный
поиск
информацииестественнонаучногосодержания с использованием различных
источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в
разных формах.
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:обеспечения безопасности в процессе использования
транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;контроля за
исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в
квартире;рационального применения простых механизмов;оценки безопасности
радиационного фона.
Биология
В результате изучения биологии ученик должен
- знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения человека;
- уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
МБОУ «СОШ №27»

собственного
здоровья от состояния окружающей
среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Химия
В результате изучения химии ученик должен
- знать/понимать:
 химическую
символику:знаки
химических
МБОУ «СОШ №27»

элементов,формулы

химическихвеществ и уравнения химических реакций;
 важнейшие химические понятия:атом,молекула,химическая связь,вещество
иего агрегатные состояния, классификация веществ, химические реакции и их
классификация, электролитическая диссоциация;
 основные законы химии:сохранения массы веществ,постоянства состава,
периодический закон;
- уметь:
 называть:
знаки
химических
элементов,соединения
изученных
классов,типыхимических реакций;
 объяснять:
физический
смысл
атомного(порядкового)номера
химическогоэлемента, номеров группы и периода, к которым он принадлежит в
периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств
элементов в пределах малых периодов главных подгрупп; причины многообразия
веществ; сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе
ихположения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения
их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические
свойства основных классов неорганических веществ;
 определять: состав веществ по их формулам;принадлежность веществ
копределенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и
степень окисления в соединениях, тип химической связи в соединениях,
возможность протекания реакций ионного обмена;
 составлять:формулы неорганических соединений изученных классов; схемы
строения атомов первых двадцати элементов периодической системы Д.И.
Менделеева; уравнения химических реакций;
 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать
опытным
путем:
кислород,водород,углекислый
газ,аммиак;растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ионы
аммония;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем
или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов
реакции;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
Искусство
Изучение Искусства (МХК) на уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
МБОУ «СОШ №27»

• развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и
художественнотворческих способностей;
• воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении
ценностей мировой культуры;
• освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной
и зарубежной культуре;
• овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать
их художественные особенности, высказывать о них собственное
суждение;
• использование приобретенных знаний и умений для расширения
кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Настоящая рабочая программа предполагает решение следующих задач:
- изучение шедевров мирового искусства, созданных в различных художественноисторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и
стиля выдающихся худоников - творцов;
- формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в
истории человеческой цивилизации;
- осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в
лучших произведениях мирового искусства;
- постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной
самобытности культур различных народов мира;
- освоение основных этапов развития отечественной (русской и
национальной) художественной культуры как уникального и самобытного
явления, имеющего непреходящее мировое значение;
- знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей
создания художественного образа во всех его видах;
- интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного
языка, создание целостной картины их взаимодействия.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения предмета «Искусства (МХК)» на
базовом уровне среднего общего образования.
Культурные традиции родного края.
Планируемые результаты освоения предмета:
В результате изучения искусства (МХК) ученик должен:
знать/понимать
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь
• узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
• устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
• пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
• выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
МБОУ «СОШ №27»

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
выражения своего собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
• самостоятельного художественного творчества;
Требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям,
сформулированным в федеральном компоненте Государственного стандарта общего
образования и примерной программе.
Технология
ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ, ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ
И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела
должен:
- знать/понимать:

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства
материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность
выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий
из них, получением продукции;
- уметь:

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в
различных источниках, применять конструкторскую и технологическую
документацию; составлять последовательность выполнения технологических
операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические
операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования
ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и
устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта
изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных
технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся
ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:


получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой
деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
создания изделий или получения продукта с использованием ручных

МБОУ «СОШ №27»

инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества
выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных
инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для
создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального
образования и трудоустройства.
ТРЕБОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

В
результате
изучения
раздела
«СОЗДАНИЕ
ИЗДЕЛИЙ
КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен:

ИЗ

- знать/понимать:

методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной
отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел,
народных промыслов;
- уметь:

обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);
выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить
технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и
пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества
изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять
отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов
декоративно-прикладной обработки материалов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов;
защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративноприкладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.
В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И
ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен:
- знать/понимать:

назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные
направления моды; виды традиционных народных промыслов;
- уметь:

выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с
фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;
выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов
художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия;
выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными
материалами;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
МБОУ «СОШ №27»



изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием
швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и
художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных
видов художественного оформления изделий.
В результате изучения раздела «КУЛИНАРИЯ» ученик должен:

- знать/понимать:

влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарногигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых
продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического
загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
- уметь:

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках,
углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов
по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять
механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила
хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на
зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и
ожогах;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических
затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых
продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом;
приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни;
выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления
приготовленных блюд.

заготовки, хранения, подготовки кормов к скармливанию; первичной переработки
продукции животноводства.
В результате изучения раздела «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ» ученик
должен:
- знать/понимать:

назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;
правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической
энергии в быту;
- уметь:

объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или
функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической
энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до
42 В;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
МБОУ «СОШ №27»



безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценки
возможности подключения различных потребителей электрической энергии к
квартирной проводке и определения нагрузки сети при их одновременном
использовании;
осуществления
сборки
электрических
цепей
простых
электротехнических устройств по схемам.

В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА» ученик
должен:
- знать/понимать:

характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные
коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы
и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых
домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов
современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарнотехнических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках
канализации;
- уметь:

планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов,
оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с
функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в
кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения
бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных
работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки
помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.
В результате изучения раздела «СОВРЕМЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ученик должен:

ПРОИЗВОДСТВО

И

- знать/понимать:

сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о
специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты
труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета
требований к качествам личности при выборе профессии;
- уметь:

находить информацию о региональных учреждениях профессионального
образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства;
сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения
образования или трудоустройства.
МБОУ «СОШ №27»

В результате изучения раздела «Основы графической грамотности» ученик
должен:
- знать/понимать:

технологические понятия: графическая документация, технологическая карта,
чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
- уметь:

выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять
чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки;
составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению
эскизов и чертежей;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и
компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических
рисунков деталей и изделий.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
(базовый уровень)
В результате изучения технологии ученик должен
- знать/понимать:
влияние технологий на общественное развитие; составляющие современного
производства товаров или услуг; способы снижения негативного влияния
производства на окружающую среду: способы организации труда, индивидуальной
и коллективной работы; основные этапы проектной деятельности; источники
получения информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства.
- уметь:


оценивать потребительские качества товаров и услуг; составлять планы
деятельности по изготовлению и реализации продукта труда; использовать в
технологической деятельности методы решения творческих задач; проектировать
материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной
деятельности; выбирать средства и методы реализации проекта; выполнять
изученные технологические операции; планировать возможное продвижение
материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг; уточнять и
корректировать профессиональные намерения;
- использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для:




проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности
своей практической деятельности; организации трудовой деятельности при

МБОУ «СОШ №27»

коллективной форме труда; решения практических задач в выбранном направлении
технологической подготовки; самостоятельного анализа рынка образовательных
услуг и профессиональной деятельности; рационального поведения на рынке
труда, товаров и услуг; составления резюме и проведения самопрезентации.
Физическая культура
В результате изучения физической культуры ученик должен:
- знать/понимать:

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;


основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;



способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

- уметь:


составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей
гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;



выполнять акробатические, гимнастические,
технические действия в спортивных играх;



выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных
физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом
состояния здоровья и физической подготовленности;



осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной
физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных
действий и режимом физической нагрузки;



соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении
туристических походов;



осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов
спорта;

легкоатлетические

упражнения,

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:


проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции
осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;



включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Основы безопасности жизнедеятельности

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик
должен
- знать/понимать:


основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
вредные привычки и их профилактику;

МБОУ «СОШ №27»



правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного
и техногенного характера;



способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности,
подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного
укрытия;

- уметь:


действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные
средства для ликвидации очагов возгорания;



соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;



оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,
кровотечениях;



пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,
ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами
коллективной защиты;



вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;



действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов
питания в случае эвакуации населения.



- использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;



соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;



пользования бытовыми приборами и инструментами;



проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического
акта;



обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего и среднего общего образования в
соответствии с государственным образовательным стандартом 2004 г.
1.3.1. Общие положения

Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются оценка
образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка
результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров
(соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются
для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.
Основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной
и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной
программыосновного общего образования.
1.3.2. Текущий контроль успеваемости обучающихся
МБОУ «СОШ №27»

Текущему контролю подлежат обучающиеся всех классов МБОУ «СОШ № 27»,
реализующие программы среднего общего образования.
Формы текущего контроля определяет учитель с учётом контингента обучающихся,
содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий.
Формы текущего контроля и количество срезовых работ фиксируются в
тематическом планировании рабочей программы учителя: тестирование, зачеты, итоговые
письменные работы (диктант, изложение, сочинение, контрольная работа), семинар,
собеседование, практические работы и т.д.
Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются только
по предметам, включённым в этот план.
Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных
общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе результатов, полученных в
этих учебных заведениях.
Учащиеся, пропустившие по не зависящим от них обстоятельствам более половины
учебного времени, не аттестуются. Вопрос об аттестации таких обучающихся решается в
индивидуальном порядке педагогическим советом МБОУ «СОШ №27» по согласованию с
родителями (законными представителями) обучающегося.
Письменные самостоятельные, фронтальные, групповые и тому подобные работы
обучающего характера после обязательного анализа и оценивания не требуют
обязательного переноса отметок в классный журнал.
Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся
оцениваются по 5 – балльной системе. Отметка за выполненную письменную работу
заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением отметок за
творческие работы и за сочинение по русскому языку и литературе в 10,11 классах,
которые выставляются не позднее, чем через неделю после проведения работы.
Отметка за сочинение, изложение и диктант с грамматическим заданием
выставляется в классный журнал через дробь.
Допускается пересдача работы, оцененной отметкой «2». При пересдаче
аналогичной работы отметка выставляется в журнал в следующую графу.
Допускается в 5-11 классах проведение плановых и внеплановых административных
работ с целью выявления уровня обученности по предмету.
1.3.3.Порядок проведения текущего контроля обучающихся
Аттестация обучающихся 5-9 классов – за четверть, 10-11 классов – за полугодие.
Четвертная (полугодовая) аттестация обучающихся осуществляется по текущим
отметкам, полученным учащимися в течение четверти (полугодия).
Четвертная (полугодовая) отметка по каждому предмету определяется путем
вычисления среднего арифметического текущих отметок с последующим округлением до
целого числа.
Отметка обучающегося за четверть (полугодие)может превышать среднюю
арифметическую результатов контрольных, лабораторных, практических или
самостоятельных работ, имеющих контрольный характер, в случае, если за итоговую
работу, включающую материал по всем темам аттестационного отрезка времени, отметка
выше.

МБОУ «СОШ №27»

Четвертная (полугодовая) отметка считается обоснованной при наличии у
обучающегося в классном журнале не менее трех (пяти) текущих отметок по данному
предмету.
Учащимся, пропустившим в течение четверти (полугодия) значительное число
занятий по болезни и имеющим по этой причине менее трех текущих отметок, решением
педагогического совета предоставляется срок продолжительностью не более двух недель
для изучения пропущенного материала самостоятельно или с помощью учителя на
индивидуальных консультациях и сдачи по нему зачетов.
Данное решение в письменном виде оформляется заместителем директора по
учебной работе и доводится классным руководителем до сведения родителей (законных
представителей) обучающихся, которые несут ответственность за освоение их детьми
пропущенного материала.
Зачеты по пропущенному материалу принимаются учителем, обучающим данного
учащегося по этому предмету.
Учащиеся, имеющие менее трех текущих отметок вследствие систематических
пропусков занятий без уважительной причины, обязаны сдать зачеты по пропущенному
материалу учителю до окончания четверти (полугодия) в сроки, установленные
заместителем директора по учебной работе.
Письменное уведомление о сдаче зачетов с указанием даты их проведения
оформляется заместителем директора по учебной работе и направляется классным
руководителем родителям (законным представителям) учащегося не позднее, чем за две
недели до окончания четверти. При этом ответственность за освоение пропущенного
материала и своевременную явку учащегося в школу для сдачи зачета несут его родители
(законные представители).
В случае неявки обучающегося на зачеты по неуважительной причине ему
выставляется в классный журнал за четверть (полугодие) неудовлетворительная отметка.
1.3.4. Промежуточная аттестация обучающихся
Целью промежуточной аттестации является:
- диагностика уровня обученности учащихся, определение степени освоения ими
образовательной программы;
- контроль за выполнением учебных и рабочих программ предметов учебного плана
МБОУ «СОШ № 27»;
- соотнесение уровня освоения образовательных программ с требованиями
федерального компонента государственного образовательного стандарта (далее именуется
— ФК ГОС;
- обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдения их прав и свобод в
части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и
нормами, уважение их личности и человеческого достоинства.
Промежуточная аттестация - это процесс, устанавливающий соответствие знаний,
умений и навыков обучающихся за данный период, требованиям учебных программ по
предмету, федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.
Контроль знаний обучающихся осуществляется на основании:
- требований ФК ГОС;
- критериев оценки знаний, умений, навыков обучающихся, определенных в учебной
программе данного года обучения, настоящего положения.
МБОУ «СОШ №27»

Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является
основанием для перевода в следующий класс, решение по данному вопросу принимается
педагогическим советом школы.
1.3.5.Порядок проведения промежуточной аттестации
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, дисциплины образовательной программы, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным
планом, и в порядке, установленном МБОУ «СОШ № 27».
Промежуточная аттестация учащихся 5-8, 10-х классов проводится, как правило, в
период с 12мая по 28 мая в виде административных контрольных и тестовых работ.
Форма проведения промежуточной аттестации ежегодно указывается в учебном плане и
уточняется педагогическим советом МБОУ «СОШ № 27».
Сроки проведения промежуточной аттестации для обучающихся, пропустивших ее
по уважительным причинам, а также выезжающих до окончания учебного года в лечебнооздоровительные учреждения, на олимпиады, спортивные соревнования и т. д.,
устанавливаются администрациейМБОУ «СОШ №27».
Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с расписанием,
утверждаемым директором школы. Расписание вывешивается на доске объявлений не
позднее, чем за две недели до начала аттестации.
Состав комиссий по промежуточной аттестации и сроки подачи материалов на
утверждение директору определяются приказом по школе. Тексты административных
контрольных и тестовых работ для промежуточной аттестации разрабатываются
заместителями директора школы или по их поручению руководителями школьных
методических объединений учителей-предметников.
Учащиеся 2-8, 10 классов выполняют не менее 2-х контрольных работ.
Промежуточная аттестация учащихся проводится по расписанию и графику,
утвержденным директором школы.
В 10 классах на проведение административной контрольной работы отводится 2
академических часа.
Результаты письменных административных контрольных работ оцениваются по
пятибалльной шкале.
Учащийся и его родители (законные представители) имеют право ознакомиться с
письменной работой, проверенной комиссией, и в случае несогласия с выставленной
отметкой в 3-дневный срок подать в письменной форме апелляцию в конфликтную
комиссию МБОУ «СОШ № 27».
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, дисциплинам образовательной программы или
непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин
признаются академической задолженностью.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
МБОУ «СОШ №27», родители (законные представители) несовершеннолетнего
обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме
семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации
академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

МБОУ «СОШ №27»

Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, дисциплине не
более двух раз в сроки, определяемые МБОУ «СОШ №27», в пределах одного года с
момента образования академической задолженности. В указанный период не включается
время болезни обучающегося.
Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в школе создается
комиссия.
Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной
аттестации.
Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс
условно.
Обучающиеся в МБОУ «СОШ №27» по образовательным программам основного
общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному плану.
Обучающиеся по образовательным программам основного общего образования в
форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной
организации.
1.3.6.Перевод учащихся
Учащиеся 2-8, 10 классов, освоившие в полном объёме образовательные
программы и имеющие по всем предметам школьного учебного плана отметки не ниже
удовлетворительных, переводятся решением педагогического совета МБОУ «СОШ №27»
в следующий класс.
Требования ко времени проведения промежуточной аттестации
Все формы аттестации проводятся во время учебных занятий в рамках учебного
расписания. Продолжительность контрольного мероприятия не должна превышать
времени, отведенного на 1 - 2 стандартных урока.
В соответствии с периодом врабатываемости в учебный процесс и шкалой
трудности отдельных предметов, а также возрастными нормами физиологического
развития обучающихся, контрольное мероприятие проводится не ранее 2-го урока и не
позднее 4-го.
Требования к материалам для проведения промежуточной аттестации
Материалы для проведения промежуточной аттестации готовятся членами
соответствующих методических объединений, не работающими собучающимися, у
которых будут проводиться испытания.
Содержание письменных работ, тем, должно соответствовать требованиям
федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебной
программы, годовому тематическому планированию учителя - предметника.
Материалы проходят экспертизу качества и последующую корректировку.
Количество вариантов работ в одном классе определяется разработчиком
материалов самостоятельно. Общее количество вариантов для проведения
МБОУ «СОШ №27»

аттестационного мероприятия должно соответствовать общему количеству классов, в
которых проводится промежуточная аттестация. Возможна разработка одного варианта
работы при условии проведения аттестационного мероприятия во всех классах одной
параллели одновременно. Материалы сдаются на хранение директору школы не позднее,
чем за 2 недели до начала аттестации.
Изменения в содержании материалов для аттестации вносятся по приказу директора
МБОУ «СОШ №27» при наличии решения методического объединения, содержащего
развернутое обоснование или указание причин внесения изменений .
Освобождение от промежуточной аттестации
Обучающиеся, заболевшие в период промежуточной аттестации, могут быть
освобождены на основании справки из медицинского учреждения. Решение по этому
вопросу принимает педагогический совет школы. Участники предметных олимпиад,
занявшие 1, 2, 3 места в муниципальном туре, могут быть освобождены от итоговой
контрольной работы.
Дети-инвалиды, а также учащиеся, обучавшиеся на дому, решением педагогического
совета освобождаются от контрольных мероприятий, сопровождающих промежуточную
аттестацию. Их аттестация проводится по текущим оценкам соответственно за четверть,
полугодие и учебный год.
1.3.7. Критерии выставления отметок
Общие критерии выставления отметок
1. Общая характеристика оценочной шкалы
Отметки по результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ
выставляются по пятибалльной шкале.

•

•

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся демонстрирует:
• уверенное знание и понимание учебного материала;
• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические
примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;
• умение применять полученные знания в новой ситуации;
отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала
(самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов
учителя);
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:
• знание основного учебного материала;
• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические
примеры, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;
• недочёты при воспроизведении изученного материала;
• соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «удовлетворительно»
демонстрирует:
МБОУ «СОШ №27»

(3

балла)

выставляется,

если

обучающийся

•
•
•

• знание учебного материала на уровне минимальных требований;
умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в
измененной формулировке;
наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала;
несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «неудовлетворительно» (1, 2 балла) выставляется, если обучающийся
демонстрирует:
знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные
представления об изученном материале;
отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала;
несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
2. Критерии выставления отметок за устные ответы

•
•

•

•
•
•

•

•

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал;
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты
проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:
• показывает знание всего изученного учебного материала;
дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии
учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;
МБОУ «СОШ №27»

•
•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и
опытов с помощью учителя;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных
наблюдений и опытов;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если обучающийся не может ответить ни на один
из поставленных вопросов.
3. Критерии выставления отметок за письменные работы
Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без
ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.
Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу
полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо
не более двух недочетов.

•

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется. Если обучающийся выполнил
не менее половины работы, допустив при этом:
не более двух грубых ошибок;

•
•
•
•

либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;
либо три негрубые ошибки;
либо одну негрубую ошибку и три недочета;
либо четыре-пять недочетов.
Отметка «неудовлетворительно» (1, 2 балла) выставляется, если обучающийся:

•

выполнил менее половины работы;
МБОУ «СОШ №27»

•

либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки
«удовлетворительно».

•
4. Критерии выставления отметок за практические
(лабораторные) работы

•

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:
самостоятельно определил цель работы;

•

самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

•

выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным
соблюдением правил личной и общественной безопасности;

•

получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для
обучающихся 9-11 классов);
грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из
результатов опыта (наблюдения);
экономно использовал расходные материалы;
обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

•
•
•

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:


самостоятельно определил цель работы;



самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;



выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и
общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;



выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке
«отлично».






Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:
самостоятельно определил цель работы;
выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;
выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил
личной и общественной безопасности;
выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих
отметке «отлично».

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:
 не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование
самостоятельно;
 выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение
правил безопасности.
Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если обучающийся не смог определить
цель работы и подготовить необходимое оборудование, либо допустил неоднократные
нарушения правил безопасности и был отстранен от выполнения работы.
МБОУ «СОШ №27»

5. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ
Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий),
обусловленные:
•
незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц
измерения величин;незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных
учебных задач;
•

неумением определить цель работы и не допускать отклонения от нее в ходе выполнения
работы;

•

некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и
выводимых из них заключением);
нарушением правил безопасности при выполнении работ;
небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из
строя) приборов, инструментов и другого оборудования.

•
•

К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных
заданий), обусловленные:
- невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в
вычислениях);
- недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;
- нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным
с определением цены деления шкалы;
- некритическим отношением к информации (сведениям, советам,
предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных
источников;
- нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и
стилистических норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому
языку).
Недочетами при выполнении работ считаются:
- несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение
лимита времени, отведенного на ее выполнение);
- непоследовательностью изложения текста (информации, данных);
- описки (опечатки), оговорки (более трех в одной работе);
- нарушение установленных правил оформления работ;
- использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения
вычислений, преобразований и т.д.;
- небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;
- использование необщепринятых условных обозначений, символов;
- отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации.
1.3.5. Оценка результатов деятельности образовательной организации
Оценка результатов деятельности образовательной организации проводится на
МБОУ «СОШ №27»

основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования с учётом:
 результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
 условий реализации основной образовательной программы основного общего и
среднего общего образования;
 особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая
оценочнаядеятельностьобразовательной
организации
и
педагогов
и,в
частности,отслеживаниединамики образовательных достижений выпускников школы.

2. Содержательный раздел
2.1. Программы отдельных учебных предметов
2.1.1.Общие положения
На уровне основного общего образования одним из базовых требований к
содержанию образования является достижение выпускниками уровня функциональной
грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и
естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
В данном разделе образовательной программы основного общего и среднего общего
образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам
уровня основного общего и среднего общего образования, которое должно быть в полном
объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов.
2.1.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего и
среднего общего образования
Русский язык
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения.Функциональные разновидности языка. Основные
особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат,
выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического(выступление, статья,
интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме)
стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
МБОУ «СОШ №27»

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной,
явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому
типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой
речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов,
конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации
последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение
звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой
речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование

МБОУ «СОШ №27»

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка,
суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные,
полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связимежду ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
МБОУ «СОШ №27»

Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при
прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
Литература
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение
художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их
восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретиколитературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.
Хронологическая последовательность представления художественных произведений в
перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения
авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного
общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы,
художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам
литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.
МБОУ «СОШ №27»

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего
образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений
в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении
литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только
число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы
или учителю);

предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или
учителю).
А.Н. Островский
Одна пьеса по выбору
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (два рассказа по выбору).
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а
также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения
по выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по
выбору.
Одна поэма по выбору.
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. Гаршин
Одно произведение по выбору.
МБОУ «СОШ №27»

А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. Короленко
Одно произведение по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Два произведения по выбору.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Три стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак
Два стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко
Два рассказа по выбору.
А.П. Платонов
Один рассказ по выбору.
А.С. Грин
Одно произведение по выбору.
К.Г. Паустовский
Один рассказ по выбору.
М.М. Пришвин
Одно произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий
Два стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).
М.А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин
Два рассказа по выбору.
МБОУ «СОШ №27»

А.И.Солженицын
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер,
Ю.П.Казаков,В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие,
В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
И.А.Бродский,
А.А.Вознесенский,
В.С.Высоцкий,
Е.А.Евтушенко,
Б.Ш.Окуджава,Н.М.Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара»,
«Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».
Одно произведение по выбору во фрагментах.
Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов,
К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведения не менее двух авторов по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Гомер
«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Античная лирика
Два стихотворения по выбору.
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты).
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир
Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет»
Два сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер
Одна комедия по выбору.
И.-В. Гете
«Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
Одно произведение по выбору.
Э.Т.А. Гофман
Одно произведение по выбору.
Дж. Г. Байрон
Одно произведение по выбору.
МБОУ «СОШ №27»

П. Мериме
Одно произведение по выбору.
Э.А. По
Одно произведение по выбору.
О. Генри
Одно произведение по выбору.
Д. Лондон
Одно произведение по выбору.
А. Сент-Экзюпери
Сказка «Маленький принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг,
В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл,Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер,
В.Скотт, Р.Л.Стивен-сон, М.Твен, Э.Хемингуэй.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СВЕДЕНИЯ
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и
многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние
литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение
писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота,
справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема
детства в русской литературе и литературе других народов России.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем
национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций,
представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние
фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры
фольклора.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни.
Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к
ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие
жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственновоспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея
гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение
МБОУ «СОШ №27»

литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия
человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в
литературе антикрепостнической направленности.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание
декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и
гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой
ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и
литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с
национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт
романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о
национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя
времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации
нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской
литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических
тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания
русских писателей.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове,
В.Г.Белинский о Пушкине).
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе
других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема
родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в
русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека
в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая
Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности.
Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных
национальных характеров.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.
Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное
особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.
Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин
мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные
связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов
России.Духовные истоки национальных литератур.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
МБОУ «СОШ №27»

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России,
отражение в них «вечных» проблем бытия.
Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский
классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и
противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей.
Соотношение идеала и действительности.
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и
юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в
литературных произведениях.






















ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора,автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.

Иностранный язык

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

МБОУ «СОШ №27»

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,
музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежнаямода. Карманные деньги.
Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные
школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять,
выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать,
отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию
и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать
согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том
числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его
содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

МБОУ «СОШ №27»

Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование умений:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть
текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал
тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного
языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью
эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
МБОУ «СОШ №27»

оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого
языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и
обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных
падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений,
прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов,
количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знание:
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
представлять родную культуру на иностранном языке;
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать
при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и
аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Овладение специальными учебными умениями:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей
использования иноязычных источников информации.

История

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление.
Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия
первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования.Зарождение
искусства.
МБОУ «СОШ №27»

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей.Возникновение
государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий.
Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского.
Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю.
Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства.
Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в
Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская
община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование
централизованных государств. Сословно-представи-тельные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские
восстания.Ереси.Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания.
Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений.
Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин.
И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его
социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США.
Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный
союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А.Линкольн.Формирование
идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых
государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк.Социальный реформизм во второй половине
XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.Провозглашение независимых
государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел
мира.Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в
Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда
человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX
вв.Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность

МБОУ «СОШ №27»

Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в
России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых
государств.М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый
курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм. А.Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политичес-кие кризисы в Европе и на Дальнем
Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий.
Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль.«Новый порядок» на
оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги
войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политичес-ких блоков.Распад колониальной
системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство.
«Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция
политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия.Мир в
начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе.
Культурное наследие ХХ в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и государства на территории нашей страны
в древности
Заселение территории нашей страны.Народы на территории России до середины I тысячелетия до
н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия,
общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства,
ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII вв.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности.
Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав
Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи
Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское
княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в.
Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое
княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства.
Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси.
Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
МБОУ «СОШ №27»

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.
Иван IV Грозный.Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Смутное
время.
Установление
крепостного
права.
Прекращение
династии
Рюриковичей.Самозванцы. Борьба против внешней экспансии.К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры.
Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные
движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение
Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиознокультурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях и
княжествах в период культурного подъема в XII – начале XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей
Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в.Быт и нравы
допетровской Руси.
Родной край(с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной
армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о
рангах.Подчинение церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный
абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И.
Пугачев.Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение
новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г.
Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение
декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная
идеология, западники и славянофилы, утопическийсоциализм. Начало промышленного
переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права.Завершение
промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы
1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в
условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг.
Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин.
Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г.
Падение монархии. Временное правительство и Советы.
МБОУ «СОШ №27»

Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И.
Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIXXX вв.
Родной край(в XVIII – начале ХХ вв.)
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.В.И. Ленин. Учредительное собрание.
Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской
империи.Выход России из Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм».
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск
путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация.
Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование
централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В.
Сталин.Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в
1920-х – 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие
сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной
перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы
войны. Геноцид на оккупированной территории.Партизанское движение. СССР в
антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг.
«Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х
гг.Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской
системы.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военностратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической
жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991
г. Распад СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический
реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники.
Оппозиционные настроения в обществе.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к
рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации.
Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России.
Россия в мировом сообществе.
Родной край(в ХХ вв.)

Обществознание
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра,
МБОУ «СОШ №27»

учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида. Особенности подросткового возраста. Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные
конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные
сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных ролей в
подростковом возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы.
Межнациональные и межконфессиональные отношения.
Формальные и неформальные группы.Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его формы. Человечество в
XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность международного терроризма.
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение.Жизненные ценности и ориентиры.
Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм.
Патриотизм и гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном
мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения
общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их рольв жизни современного общества.
Свобода совести.
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические системы и собственность.
Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения
граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
Экономические основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационно-правовые формы.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда.
Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Издержки, выручка, прибыль. Заработная
плата и стимулирование труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. Безработица.Профсоюз.
Экономические цели и функции государства. Международная торговля. Обменные курсы валют.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья. Отношения между
поколениями.
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни общества.
Политический режим. Демократия, ее развитие в современном мире. Разделение властей. Местное
самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Влияние
средств массовой информации на политическую жизнь общества.
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства. Формы
государства. Гражданское общество и правовое государство. Норма права. Нормативный правовой
акт. Система законодательства.Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие
МБОУ «СОШ №27»

правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности.Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации.
Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения
органов государственной власти и граждан.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и
детей. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство
несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения и наказания.
Основные понятия
и
институты
уголовного права.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетних. Пределы допустимой самообороны.
ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:


получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и
правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек
зрения;



решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные
ситуации;



формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе
сопоставления фактов и их интерпретации;



наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на
экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;



оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности,
права и экономической рациональности;



участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой
тематике;



конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в
реальной жизни;



совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне,
населенном пункте.

География

География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве.
Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры
и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических
материалов.

ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
МБОУ «СОШ №27»

Земля как планета.Возникновение и геологическая история Земли. Развитие географических
знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма, размеры,
движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий
движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение
температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна
Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов.
Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.
Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Особенности жизни, быта и хозяйственной
деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами
литосферы, описание на местности и по карте.

Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой
океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды
суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество.
Природные памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности
водными ресурсами разных регионов Земли.

Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с
высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение
элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с
помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра,
флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение
климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.

Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных,
особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды.
Описание растительного и животного мира на местности и по карте.

Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие – важнейшее
свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте.

Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика
основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность.
Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как
окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли
по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных
зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество
жизни населения.

МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.
Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки
и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение

МБОУ «СОШ №27»

рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и
хозяйственное использование океана человеком.

Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных
материков и океанов.

Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам.
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий.
Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его
взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и
стран мира.

Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной
Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические
явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты
природного и культурного наследия человечества.
Изучение политической карты мира и отдельных материков.
характеристика материков, их регионов и стран различных типов.

Краткая

географическая

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу;
меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила
обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические
проблемы регионов различных типов хозяйствования.

Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и
техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на
местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и
сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая
зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России. Часовые пояса.
Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны.

Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России.
Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов,
факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей.
Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на
территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные
ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные
природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Природные
зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.
Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп
полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом;
способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и
карт компонентов природы.

МБОУ «СОШ №27»

Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное
движение населения.. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения.
Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население.
Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России.
Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.

Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России.
Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов.
Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и
перспективы развития.

Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Группировка отраслей по различным показателям.

Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени
хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных
районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их
природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка
экологической ситуации в разных регионах России.

Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических,
политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного
наследия в России.
География своей республики (края, области).Определениегеографического положения
территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов,
современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования.Наблюдение за природными компонентами,
географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.

Математика
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические
действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа.
Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические
действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными
дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде
десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная
величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными
числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических
действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне
n-ой степени из числа. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора.
МБОУ «СОШ №27»

Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения
иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел,
арифметические действия над ними.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы,
времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной),
длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно
пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени
десяти в записи числа.
АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое
значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические
выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений.
Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы
и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение
многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном
трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители.
Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в
вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное
уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение
рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены
переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений;
решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение
подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры
решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных
неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Логарифмы. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени, переход к новому основанию. Десятичный и
натуральный логарифмы. Преобразование выражений, содержащих
логарифмы.Логарифмическая функция, ее свойства и график.
МБОУ «СОШ №27»

Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.Показательные и
логарифмические уравнения и неравенства и методы их решения.
Синус и косинус угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс
произвольного угла и действительного числа. Основное тригонометрическое тождество
для синуса и косинуса. Понятия арксинуса, арккосинуса.
Тангенс и котангенс угла.Тангенс и котангенс угла и числа. Основные
тригонометрические тождества для тангенса и котангенса. Понятие арктангенса числа.
Формулы сложения.Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух аргументов.
Формулы приведения. Синус и косинус двойного аргумента. Формулы половинного
аргумента.Преобразование суммы тригонометрических функций в произведения и
произведения в сумму.Выражение тригонометрических функций через тангенс
половинного аргумента. Преобразование простейших тригонометрических выражений.
Тригонометрические функции числового аргумента.Тригонометрические функции, их
свойства и графики, периодичность, основной период.
Тригонометрические уравнения и неравенства.Простейшие тригонометрические
уравнения. Решение тригонометрических уравнений.
Элементы теории вероятностей.Табличное и графическое представление данных.
Числовые характеристики рядов данных.Элементарные и сложные события.
Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность
противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и
статистическая частота наступления события. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая
прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы
первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий.
Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания
функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики.
Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная
функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные
функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень
кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный
рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля
числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками
координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула
расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой,
условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой
заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя
переменными и их систем.
ГЕОМЕТРИЯ
Начальные понятия и теоремы геометрии
МБОУ «СОШ №27»

Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее
свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о
параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку.
Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде,
шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана,
биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники;
свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника. Зависимость междувеличинам сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс,
котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому
углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема
косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис,
медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их
свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.
Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный,
вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух
окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из
одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и
описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности,
число ; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и
длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные
формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними,
через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора.
МБОУ «СОШ №27»

Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над
векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между
векторами.
Геометрические преобразования
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос.
Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем
сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n
равных частей.
Правильные многогранники.

Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии и их следствия.
Многогранники: куб, параллелепипед, прямоугольный параллелепипед, призма, прямая
призма, правильная призма, пирамида, правильная пирамида. Моделирование
многогранников из разверток и с помощью геометрического конструктора.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в пространстве.
Классификация взаимного расположения двух прямых в пространстве. Признак
скрещивающихся прямых. Параллельность прямой и плоскости в пространстве.
Классификация взаимного расположения прямой и плоскости. Признак параллельности
прямой и плоскости. Параллельность двух плоскостей. Классификация взаимного
расположения двух плоскостей. Признак параллельности двух плоскостей. Признаки
параллельности двух прямых в пространстве.
Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и
плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонная. Угол между
прямой и плоскостью. Двугранный угол. Линейный угол двугранного
угла.
Перпендикулярность плоскостей. Признак перпендикулярности
двух плоскостей.
Расстояние между точками, прямыми и плоскостями.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники и их свойства. Правильные
многогранники.
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и
достаточные условия.Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида
и его история.
Множества и комбинаторика.Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение
и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние
результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности.
Представление о геометрической вероятности.

Информатика

МБОУ «СОШ №27»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык
как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация
описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том
числе – компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка
информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации.
Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации,
сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи
информации.
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блоксхемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение
задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов,
числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми
организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты
компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Командное
взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное
обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Представление о
программировании.
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные
информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные
этика и право.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по
управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.),
использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме
(графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление
объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от
компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость
информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные области приоритетного освоения:информатика и информационные технологии,
материальные технологии, обществознание (экономика).

Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего
мира(природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной
истории):
запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки
устной речи);
музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

МБОУ «СОШ №27»

-

таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к
компьютеру датчиков) и опросов.

Создание и обработка информационных объектов
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница.
Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари.
Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста.
Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад,
реферат).
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационныетехнологии,
обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.

Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационныетехнологии,
обществознание (экономика и право).

Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора,
сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические
и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.
Образовательные
области
приоритетного
технологии,искусство, материальные технологии.

освоения:

информатика

и

информационные

Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных
графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная деятельность в
различных предметных областях.

Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги;
поисковые машины; формулирование запросов.

Образовательные области приоритетного освоения:обществоведение, естественнонаучные дисциплины,
языки.

Проектирование и моделирование
Чертежи.Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и
конструирование графических объектов:выделение, объединение, геометрические преобразования
фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Простейшие управляемые компьютерные модели.
Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство,
география, естественнонаучные дисциплины.

Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных,
переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним,
представление формульной зависимости на графике.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационныетехнологии,
естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика).

Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, вебстраницы, презентации с использованием шаблонов.
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
МБОУ «СОШ №27»

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и
получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования информационных
объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации
коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии,
языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.

Физика

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический
эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин.
Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в
формировании научной картины мира.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость.
Ускорение. Движениепо окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел.
Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс.
Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести.
Свободное падение. Вес тела. Невесомость.Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.Работа. Мощность. Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.
Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля.Гидравлические машины. Закон Архимеда.
Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина
волны. Звук. Громкость звука и высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел,
передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн;
объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и
энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества,
силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению
зависимостей:пути от времени при равномерном иравноускоренном движении, силы упругости от
удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на
пружине от массы груза и от жесткости пружины,силы трения от силы нормального давления,
условий равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути
автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
весов, динамометра, барометра, простых механизмов.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.
Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

МБОУ «СОШ №27»

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения
частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии
тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты.
Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность
воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная
теплота сгорания.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины.Экологические проблемы использования
тепловых машин.
Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов
теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном
строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости,
удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению
зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при
изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учетатеплопроводности и теплоемкости
различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения
электрического заряда. Электрическое поле.Действие электрического поля на электрические
заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля
конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока.
Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах,
полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка
электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.Работа и
мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле
Земли.
Действие
магнитного
поля
на
проводник
с
током.Электродвигатель.Электромагнитнаяиндукция.Опыты
Фарадея.
Электрогенератор.
Переменный ток.Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы
радиосвязи и телевидения.
Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и
преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы.
Глаз как оптическая система. Оптические приборы.Свет - электромагнитная волна. Дисперсия
света.Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов,
действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, электромагнитной
индукции, отражения, преломления идисперсии света; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы
и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению:
электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с
МБОУ «СОШ №27»

током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от
напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от
угла падения.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми
приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и
электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя, очков,
фотоаппарата, проекционного аппарата.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.Оптические спектры. Поглощение и испускание
света атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца
и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые
организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе
представлений о строении атома.
Практическое применение физических знаний для защиты от опасноговоздействия на организм
человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его
безопасности.

Биология

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей.Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление
клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в
строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные
и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение
животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и
изменчивость – свойства организмов.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием
растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений
и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание;
приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом;
сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов,
систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

МБОУ «СОШ №27»

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и
лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные
формы. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Движущие силы и результаты эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов,
животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и
ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с
использованием справочников и определителей (классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от
них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы.
Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови.
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи
при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная
деятельность мозга. Сон, его значение.
МБОУ «СОШ №27»

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции,
речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и
мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная
организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений
на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление,
переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение
окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего
организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и
дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм
рационального питания;анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации.Экология как наука. Влияние экологических
факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые
связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема.В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других
людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в
живой природе;составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление
приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия
популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Химия
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и
превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и
синтезе.
МБОУ «СОШ №27»

Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и органических веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1) массовой доли химического
элемента в веществе; 2) массовой доли растворенного вещества в растворе; 3) количества
вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или
продуктов реакции.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент. Языкхимии. Знаки химических элементов, химические
формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество вещества,
моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ.Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные
воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Основные
классы неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и
периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и
неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени окисления.
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества.
Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы веществ при
химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или
выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Электролиты и неэлектролиты.
Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции
ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ
НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей.
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы . Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота . Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота и ее соли.
Кремний. Оксид кремния . Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.

МБОУ «СОШ №27»

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ
ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как
представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила
безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение химических
реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе.
Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов
(поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк,
стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной
жизни.Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.Бытовая химическая грамотность.

Технология
Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел «Создание
изделий из конструкционных и поделочных материалов», для направления «Технология.
Обслуживающий труд» – разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных
материалов», «Кулинария». Каждое из
направлений технологической подготовки
обязательно включает в себя кроме того следующие разделы: «Электротехнические
работы», «Технологии ведения дома», «Современное производство и профессиональное
образование».
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ
И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании
инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов исфера их применения.

МБОУ «СОШ №27»

Металлы, сплавы, ихмеханическиеи технологические свойства, сфера применения. Особенности
изделий из пластмасс.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и средств
компьютерной поддержки. Чтение графической документации, отображающей конструкцию
изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах,
эскизах и схемах.
Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки. Подбор
инструментов и технологической оснастки.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор заготовки для
изготовления изделий с учетом механических, технологических и эксплуатационных свойств,
наличия дефектов материалов и минимизации отходов; разметка заготовки для детали (изделия) на
основе графической документации с применением разметочных, контрольно-измерительных
инструментов, приборов и приспособлений; обработка ручными инструментами заготовок с учетом
видов и свойств материалов;использование технологических машин для изготовления изделий;
визуальный и инструментальный контроль качества деталей; соединение деталей в изделии с
использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная
отделка; контроль и оценка качества изделий;выявление дефектов и их устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием различных
технологий обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и
народных промыслов России. Изготовление изделий с использованием технологий одного или
нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных материалов. Оценка
затрат на изготовление продукта и возможности его реализации на рынке товаров и услуг.
Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий нарушения
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ
И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании
инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических, гигиенических и
эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий.
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и оформление
чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде.
Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и отделка
изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение формы выкроек с
учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных швов.
Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин. Современные материалы,
текстильное и швейное оборудование.
Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий и способы их
устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани. Контроль
и оценка готового изделия.

МБОУ «СОШ №27»

Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные промыслы
России.
Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел),
распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов.
Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
КУЛИНАРИЯ
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение правил санитарии и гигиены
при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное
размещение оборудования кухни. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи при
ожогах.
Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник белков, жиров,
углеводов, витаминов, минеральных солей.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и горячих блюд,
напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Традиционные национальные (региональные)
блюда.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения за столом.
Разработка учебного проекта по кулинарии.
Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека. Экологическая оценка
технологий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения
электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты при выполнении
электротехнических работ. Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации
бытовых электроприборов.
Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение различных видов
электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах.
Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и
составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с использованием
электроизмерительных приборов.Подключение к источнику тока коллекторного электродвигателя
и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых потребителей
электрической энергии. Принципы работы и использование типовых средств управления и
защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости
потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.
Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей и деталей
конструктора по схеме; проверка их функционирования.
Проектирование полезных изделий с использованием радиодеталей, электротехнических и
электронных элементов и устройств.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье
человека.

МБОУ «СОШ №27»

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и
электронных устройств.
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении жилых
помещений.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей
семьи и санитарно-гигиенических требований.Использование декоративных растений для
оформления интерьера жилых помещений. Оформление приусадебного (пришкольного) участка с
использованием декоративных растений.
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и
канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ. Планирование работ,
подбор и использование материалов, инструментов, приспособлений и оснастки при выполнении
санитарно-технических работ. Соблюдение правил безопасного труда и правил предотвращения
аварийных ситуаций в сети водопровода и канализации. Простейший ремонт элементов систем
водоснабжения и канализации.
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Подбор
строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для ремонта и отделки
помещений. Применение основных инструментов для ремонтно-отделочных работ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ.
Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на подготовленные поверхности
водорастворимых красок, наклейка обоев и пленок.
Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ.
Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений с одежды бытовыми
средствами. Выбор и использование современных средств ухода за обувью. Выбор технологий и
средств для длительного хранения одежды и обуви. Подбор на основе рекламной информации
современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Соблюдение правил
безопасного пользования бытовой техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением санитарно-технических
или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей
семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор
способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.
Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе
анализа рыка и потребностей местного населения товарах и услугах. Проектирование изделия
или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного
рынка и покупательной способностью населения. Выбор путей продвижения продукта труда на
рынок.
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Сферы современного производства. Основные составляющие производства. Разделение труда на
производстве. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Приоритетные
направления развития техники и технологий. Понятие о специальности и квалификации
работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
МБОУ «СОШ №27»

Пути получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального
образования. Региональный рынок труда и образовательных услуг. Учет качеств личности при
выборе профессии. Поиск информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства.
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
В 10-11 классах рассматриваются «Технологии и труд как части общечеловеческой культуры».
Влияние технологий на общественное развитие. Технология как часть общечеловеческой культуры,
оказывающая влияние на развитие науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие
о технологической культуре. Взаимообусловленность технологий, организации производства и
характера труда в различные исторические периоды. Взаимообусловленность технологий,
организации производства и характера труда для организаций различных сфер хозяйственной
деятельности.
Современные технологии материального производства, сервиса и социальной сферы.
Технологическая культура и культура труда. Технологическая культура в структуре общей
культуры. Технологическая культура общества и технологическая культура производства. Формы
проявления технологической культуры в обществе и на производстве.
Основные составляющие культуры труда работника. Научная организация как основа культуры
труда. Основные направления научной организации труда: разделение и кооперация труда,
нормирование туда, совершенствование методов и приемов труда, обеспечение условий труда,
рациональная организация рабочего места. Эстетика труда.
Рынок потребительских товаров и услуг. Технологии проектирования и создания материальных
объектов или услуг. Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение
потребительских качеств объекта труда. Нормативные документы и их роль в проектировании.
Проектная документация.
Введение в психологию творческой деятельности. Интуитивные и алгоритмические методы поиска
решений. Анализ результатов проектной деятельности.
Организация производства. Нормирование и оплата труда. Научная организация труда. Технология
проектирования и создания материальных объектов или услуг. Функционально - стоимостной
анализ. Основные закономерности развития искусственных систем. Защита интеллектуальной
собственности.
Профессиональное самоопределение и карьера. Изучение рынка труда,
профессионального образования.Планирование профессиональной карьеры.

профессий

и

Физическая культура
ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике
вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных
спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.

МБОУ «СОШ №27»

Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным
физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений,
соблюдением режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной
деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз
(физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата,
регулирования массы тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных
возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания,
адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с
поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи,
перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий.
Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики,
танцевальные движения.
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, барьерный,
эстафетный икроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега, метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения спусков,
подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе, волейболе, футболе,
мини-футболе.
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры.
Элементы техники национальных видов спорта.

Основы безопасности жизнедеятельности
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их
профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и
велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном
транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на
пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
МБОУ «СОШ №27»

Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой
химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватномарлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача
сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими
факторами. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде,
почве.Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения.
Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе,
местах проведения массовых мероприятий, на стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при
похищении или захвате в качестве заложника.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения.
Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения.

Мировая художественная культура
Содержание предмета:
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние
образы и символы. Первобытная магия. Ритуал - единство слова, музыки, танца,
изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и
предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика
геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной
культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и
неизменность канона - примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта:
пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм
КандарьяМахадева в Кхаджурахо
- модель Вселенной Древней Индии. Отражение мифологических представлений майя и
ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя.
Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме
(Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский
крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская
МБОУ «СОШ №27»

школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас
(Ф Грек, А.Рублев). Ансамбль московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи.
Готический собор- как образ мира. Региональные школы Западной Европы.
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение
мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в
Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные
образы Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение
идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ванЭйка;
мастерские гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии
светских и культовых музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве
Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли
Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонногармоничес-кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.С.Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От
классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид, КЛ.Брюллов, А.А.Иванов).
Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров
Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер)
Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение
русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художникипередвижники -И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй половине
XIX в. (П.И.Чайковский).
Художественная культура конца XIX - ХХ вв. Основные направления в живописи
конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, ПСезанн, ПГоген).
Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи
(М.А.Врубель) и музыке (А.Н.Скрябин). Художественные течения модернизма в
живописи ХХ в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм
(С.Дали). Архитектура ХХ в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер).
Театральная культура ХХ в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И.НемировичДанченко ); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке ХХ
в.(С.С.Про-кофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта
культуры ХХ в.: кинематограф (СМ Эйзенштейн, Ф. Феллини), виды и жанры
телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рокмузыка (Биттлз, ПинкФлойд); электронная музыка (Ж.-М Жарр). Массовое искусство.

2.2. Рабочие программы учебных предметов
МБОУ «СОШ №27»

Основу базовой образовательной программы для среднего общего образования
составляют разработанные учителями рабочие учебные программы. Каждая из программ
отражает используемые учебники и учебные пособия, дидактические материалы.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип
преемственности.
Структура Рабочей программы включает следующие компоненты:





титульный лист;
планируемые результаты
содержание курса;
тематическое планирование.

Содержание программ учебных предметов, факультативов и элективных курсов
представлено в рабочих программах.
2.3. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной
помощи детям с особыми образовательными потребностями в освоении основной
образовательной программы основного, среднего общего образования.
Программы коррекционной работы основного общего образования и начального
общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы
основного, среднего общего образования должна обеспечивать:
 создание в общеобразовательнойорганизации специальных условий воспитания,
обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с
особыми образовательными потребностями посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса;
 дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми
образовательными потребностями в общеобразовательной организации.
Цели программы:
оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки
обучающимся с особыми образовательными потребностями и их родителям
(законным представителям);
 осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся с особыми образовательными потребностями при освоении
основных и дополнительных образовательных программ основного, среднего
общего образования, дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе основного, среднего общего
образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с
особыми образовательными потребностями, развитие адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.




Задачи программы:
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся
при освоении ими основной образовательной программы основного, среднего

МБОУ «СОШ №27»












общего образования;
определение особенностей организации образовательного процесса и условий
интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения
развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
осуществление
индивидуально
ориентированной
социально-психологопедагогической
и
медицинской
помощи
обучающимся
с
особыми
образовательными потребностями с учётом особенностей психического и (или)
физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация
индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с особыми
образовательными потребностями;
расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к
решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с особыми образовательными
потребностями;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с особыми образовательными потребностями по
медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:









Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному
общему, от основного к среднему общему образованию. Принцип обеспечивает
связь программы коррекционной работы с другими разделами программы
основного общего образования: программой профессиональной ориентации
обучающихся на ступени основного общего образования, программой
формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программой
социальной деятельности обучающихся.
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах
ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений у детей с особыми образовательными потребностями, а также
всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.

МБОУ «СОШ №27»





Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и
(или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с особыми образовательными потребностями в связи с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, образовательные организации, формы обучения, защищать законные
права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями
(законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с
ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные)
образовательные организации.

Направления работы:
Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования
включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание:
диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационнопросветительское.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
 выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы
основного и сренего общего образования;
 проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
 определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
особыми образовательными потребностями, выявление его резервных
возможностей;
 изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
 изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
 изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с особыми
образовательными потребностями;
 системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями (мониторинг динамики развития,
успешности освоения образовательных программ основного общего образования).
Коррекционно-развивающая работа включает:
 реализацию комплексного индивидуально ориентированного социальнопсихолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях
образовательного процесса обучающихся с особыми образовательными
потребностями с учётом особенностей психофизического развития;
 выбор оптимальных для развития ребёнка с особыми образовательными
потребностями коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в
МБОУ «СОШ №27»

соответствии с его особыми образовательными потребностями;
 организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и
трудностей обучения;
 формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции;
 развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
 формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ),
способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
 социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах
Консультативная работа включает:
 выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для
всех участников образовательного процесса;
 консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
 консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья;
 консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному
осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными
интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
 информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья,
их
родителей
(законных
представителей), педагогических работников;




различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

МБОУ «СОШ №27»

Механизмы реализации программы
Программа коррекционной работы на этапе
общего среднего образования
реализуетсяМБОУ «СОШ №27» как совместно с другими образовательными и иными
организациями, так и самостоятельно.
Взаимодействие
специалистов
МБОУ
«СОШ№27»обеспечиваетсистемное
сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья специалистами
различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:
 комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении
ему специализированной квалифицированной помощи;
 многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося;
 составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и
личностной сфер ребёнка.
Наиболее
распространённые
и
действенные
формы
организованного
взаимодействия специалистов — это консилиумы и службы сопровожденияшколы,
которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным
представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием,
развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.
Требования к условиям реализации программы
Организационные условия
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы
получения образования, так и различные варианты специального сопровождения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы
обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе основного
общего образования или по индивидуальной программе; с использованием
дистанционной форм обучения. Варьироваться может степень участия специалистов
сопровождения, а также организационные формы работы (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).
Психолого-педагогическое обеспечение включает:





дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);
психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование
современных педагогических технологий, в том числе информационных,
компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения
специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка,
отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника;
дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики
нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося,

МБОУ «СОШ №27»

осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
 здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются, при
необходимости,
рабочие
коррекционно-развивающие
программы
социальнопедагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности
учителя, педагога-психолога, социального педагога и др.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является
кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки.
Информационное обеспечение
Необходимым
условием
реализации
программы
является
создание
информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной
формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание
комфортнойразвивающей образовательной среды:
 преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного, среднего общего образования, а также
специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья на данной ступени общего образования;
 обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию
детей с ограниченными возможностями здоровья;
 способствующей
достижению
целей
основного
общего
образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья,
их
родителей
(законных
представителей);
 способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья.
2.5. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования
Характеристика системы воспитательной работы
Программа развития воспитательной системы МБОУ «СОШ №27» направлена на
обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации,
МБОУ «СОШ №27»

профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни.
Программа развития воспитательной системы МБОУ «СОШ №27» на уровне
среднего общего образования разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст.
29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе
совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об
образовании в РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей
декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ
о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами,
касающимися сфер образования и культуры.
Педагогический коллектив МБОУ «СОШ №27»рассматривает воспитание в качестве
органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий
процесс обучения и развития личности, основанное на реализации компетентностного,
системного, личностно-ориентированного, средового подходов.
Конечным
результатом
деятельности
МБОУ
«СОШ№27»
считаем
сформированность у выпускникацелостной системы универсальных учебных умений,
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевых
компетенций, определяющих современное качество содержания образования и дающих
возможность оптимальной социализации.
Цель воспитательной деятельности школы- создание воспитательной среды для
самореализации ребенка, раскрытие и развитие его личностного потенциала,
оказание помощи в его самоопределении.
Программа воспитательной работы реализуется через концепцию, в которой
представлены аспекты развития воспитательной системы МБОУ «СОШ № 27» в рамках
социального заказа на воспитание личности, способной к позитивному и конструктивному
преобразованию общества на принципах гуманизма.
Концепция ставит реальную цель воспитания – дать каждому школьнику базовое
образование и базовую культуру; на их основе создать условия для развития духовных
потребностей обучающихся, которые формируются, то есть передаются человеку в
процессе его социализации, приобщения к культуре.
Принципы воспитания, положенные в основу концепции, являются фундаментом
при разработке актуальной модели воспитания обучающихся в МБОУ «СОШ №27».
Модель воспитания, разрабатываемая коллективом МБОУ «СОШ №27», ориентируется
также на интеграцию антропоцентрической и социоцентрической концепций и является
динамической моделью, мобильно реагирующей на изменения в социуме.
Характеристика структуры управления воспитательной деятельностью
в МБОУ «СОШ №27»
Административная структура управления воспитательной деятельности соответствует
Уставу школы, представляет интересы всех участников образовательных отношений. В
МБОУ «СОШ №27» созданы концепция воспитательной деятельности, программа
развития воспитательной системы, модель воспитательной системы, модель выпускника.

МБОУ «СОШ №27»

Директор школы
Создает условия для реализации
индивидуально-личностной системы
воспитания: кадровое, материальнотехническое, финансовое обеспечение

1-й
заместитель
директора
Заместитель
директора
попо
УВР: определяет
НМР:
определяет перспективу
перспективу
развития образовательной
системы
школы,осуществляет
системы
школы
вшк

Психологическая служба,
социальный педагог: организует
и координирует работу службы
по психологической адаптации
учащихся. Организует работу с
детьми из социально
незащищенных семей

Заместитель директора по ВР: создает
педагогически обоснованную и
социально-значимую систему
внеклассной и внешкольной работы.
Координирует работу педагогов школы
для решения задач гражданского
воспитания

Рук. МО: координируют работу
педагогов, классных руководителей
по подготовке к общешкольным
мероприятиям. Организуют
проведение предметных олимпиад,
конкурсов

Заместитель директора по
УВР: осуществляет контроль и
анализ качества проведения
элективов, курирует
факультативы

Временные творческие группы
учителей, родителей и учащихся:
формируют социальный заказ.
Обеспечивают апробацию и
внедрение новых воспитательных
технологий

Данная организационная структура:



соответствует задачам развития школы «Программа развития до 2020г».
представляет интересы всех участников образовательного процесса.
Краткое содержание воспитательной работы по направлениям, в том числе
организация психолого-консультационной и профилактической работы

Воспитательная деятельность МБОУ «СОШ №27» осуществляется по следующим
направлениям:
Спортивно- оздоровительная.
Воспитание гражданственности, толерантности и патриотизма.
Организация культурного досуга.
Профилактика правонарушений.
Экологическое и эстетическое воспитание.
Активизация познавательной деятельности.
Ученическое самоуправление.
Родительская общественность.
ЦЕЛЬ:создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на
основе принципов самоуправления.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

МБОУ «СОШ №27»

ЗАДАЧИ:
 совершенствовать воспитательную среду, развивающую у ребенка потребность в
самосовершенствовании и обеспечивающую условия для самореализации.
 развивать духовно-нравственные качества личности, коммуникативные навыки
обучающихся,
способствующие
их
успешной
социализации
в
современном обществе.
 обеспечить организационно-педагогические условия для сохранения и укрепления
здоровья всех участников образовательного процесса.
 продолжить работу по развитию толерантного сознания школьников
 спланировать систему работы по развитию самоуправления и становления лидеров
в школьном коллективе.
Для решения поставленных задач, педагогический коллектив продолжит реализацию
следующих программ:









Программа экологического воспитания школьников на 2015 – 2020 гг.
Программа духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания
школьников на период 2015 – 2020гг.
«Музейная работа как фактор социализации детей в воспитательном пространстве
города Махачкалы на период 2013 - 2017 гг.»
«Программа реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на
2015 – 2020гг.
«Профилактика наркомании, безнадзорности, беспризорности и правонарушений
несовершеннолетних на 20115-2020 годы»
«Профилактика безопасности детского дорожно-транспортного травматизма на
2015-2020 годы».
Комплексной программы по противодействию экстремизму и терроризму на 20152020 годы
Программа воспитания и социализации учащихся на ступени среднего общего
образования ФГОС ОО на 2015-2020гг.

Воспитательная работа с классом реализуется через планы воспитательной работы
классного руководителя по данным направлениям.
Классные руководители осуществляют воспитательную деятельность через:
 индивидуальную работу с обучающимися;
 взаимодействие с администрацией, специалистами служб сопровождения, с
учителями-предметниками;
 через организацию работы с родителями обучающихся.
Классные руководители в рамках реализации воспитательной деятельности создают:
 летопись класса;
 методическую копилку;
 портфолио семьи;
 портфолио обучающегося.
Разработана циклограмма традиционных дел школы по четвертям, тематические
месячники, декады, недели, праздничные и памятные даты. В циклограмме предусмотрена
система традиций по направлениям, сочетающая в себеразнообразные формы
воспитательной работы в течение учебного года. Основные направления деятельности:
МБОУ «СОШ №27»

 Система тематических недель по направлениям.
 Организация единых классных часов.
 Традиции школьного сообщества.
Созданы социальный паспорт школы, социальный паспорт каждого класса.
В МБОУ «СОШ № 27»функционирует служба сопровождения, главной целью
которой является создание условий для гармоничного развития детей и подростков в
процессе обучения.
Социально-педагогическая служба в школе создана с целью оказания помощи детям
и подросткам, испытывающим затруднения в обучении по причинам имеющихся
недостатков в развитии интеллекта, эмоционально-волевой сферы, неправильного
поведения, неумения наладить общение, неспособности к коммуникации.
Функциональное содержание службы сопровождения:
 диагностическая (изучение личности обучающихся, их семей и степени влияния
микросреды);
 прогностическая (моделирование воспитывающей ситуации с учетом диагностики
семьи);
 организационно-коммуникативная
(психолого-педагогическое
просвещение
родителей);
 правозащитная (поддержка обучающихся их семей в защите прав, свобод,
социальных гарантий);
 предупредительно-профилактическая (профилактика девиантного поведения
обучающихся);
 социально-психологическая
(осуществление
неотложной
социальнопсихологической помощи);
 организаторская (обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной
деятельности, технического и художественного творчества для учащихся и их
семей).
Благодаряпрофилактическойработе,напротяжениипоследнихлетнаблюдаетсятенденци
я к уменьшениюколичестваобучающихся, состоящихнапедагогическомучете, а научете в
ОПДН.
В профилактическойработезадействованы:
- Комиссияподеламнесовершеннолетних и защитеихправ (ПДН)
Дополнительное образование в МБОУ «СОШ № 27»
Целью дополнительного образования является выявление и развитие способностей
каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой,
творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной
впоследствии участвовать в духовном развитии общества.
В школе функционируют объединения дополнительного образования под
руководством опытных педагогов:
1. Объединение «ПДД». Руководитель Гаджиева МуминатДжабраиловна
2. Объединение «Юный инспектор движения». Руководитель – Алибегова А.Х.
Кружки и спортивные секции:
МБОУ «СОШ №27»

«Хор»(руководитель-Керимова Н.Н.)
«Вокал»(руководитель-Керимова Н.Н.)
«Художественная обработка древесины»(руководитель –Аркалаев З.Р.)
«Цветная бусина»(руководитель –Абдурахманова У.Ю.)
Спортивные секции:
«Волейбол»(руководитель-Гаджимурадов Р.Х.)
«Настольный теннис»(руководитель Гасанов Г.С.)
«Лёгкая атлетика»(руководитель Самедова Э.З.)
Результаты функционирования:
• Концепция, программа развития воспитательной системы
• Нормативные, локальные акты, обеспечивающие организацию воспитательного
процесса ОО
• Планы мероприятий реализации программы воспитания
• Организация массовых мероприятий в ОО
• Мониторинг эффективности воспитательной работы
• Обобщение опыта работы классных руководителей, специалистов воспитания
• Организация семинаров по повышению профессионального уровня классных
руководителей
• Активное участие родителей, учащихся, педагогов в делах ОО, мероприятиях
• Апробация воспитательных
воспитательной системы.

технологий

и

форм

взаимодействия

субъектов

3. Организационный раздел
3.1. Нормативная база для разработки учебного плана
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №27» г.Махачкалы на 2019-2020 учебный год
сформирован в соответствии с нормативными документами, с учетом образовательной
программы, обеспечивающей достижение обучающимися результатов освоения основных
общеобразовательных программ, установленных федеральными государственными
образовательными стандартами.
При
составлении
учебного
плана
общеобразовательное
учреждение
руководствовалось следующими нормативными документами:
• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Закон Республики Дагестан «Об образовании в Республике Дагестан» от 16 июня
2014г. №48;
• Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);
• Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской
Федерации
от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
МБОУ «СОШ №27»

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» (для X-XI (XII) классов);
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10.2009г.№373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» с
изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря
2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г. (далее - ФГОС начального
общего образования);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования) (для
V-VIII классов образовательных организаций);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «О порядке
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014
№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015
№576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 №253»;
Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей
и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2. 2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (далее СанПин 2.4.2.2821-10);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014
№1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической
работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке
определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом
договоре»;
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27».

Режим функционирования образовательной организации
Учебный план образовательной организации на 2019-2020 учебный год обеспечивает
выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса,
МБОУ «СОШ №27»

установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10), и предусматривает:
• 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего
образования для I-IV классов;
• 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего
образования для V-IX классов;
• 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего
образования для X-XI классов.
Устанавливается следующая продолжительность учебного года:
• I класс – 33 учебные недели;
• II-IV классы – не менее 34 учебных недель;
• V-IX классы – от 34 до 37 учебных недель (с учётом экзаменационного периода).
• X-XI классы – от 34 до 37 учебных недель (с учётом экзаменационного периода).
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Учебный год в образовательной организации начинается 02.09.2019 года.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана
образовательной организации, состоящего из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину
недельной
образовательной
нагрузки,
установленную
СанПиН
2.4.2.2821-10.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной
недели.
Максимальная учебная нагрузка обучающихся соответствует нормативным
требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»и составляет:
Классы

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

Максимальная
учебная нагрузка
21
26
26
26
32
33
35
36
36
37
37
при 6-дневной
учебной неделе
Продолжительность учебной недели: 5-дневная для I классов, 6-дневная для II - XI
классов. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение
учебной недели, объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:
• для обучающихся I классов не превышает 4 уроков, один раз в неделю – не более 5
уроков, за счет урока физической культуры;
• для обучающихся II-IV классов не более 5 уроков;
• для обучающихся V-VI классов не более 6 уроков;
• для обучающихся VII-XI классов не более 7 уроков.
Начало занятий в 08 часов 00 минут. Обучение осуществляется в три смены.
Обучение в I-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
• учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
• используется «ступенчатый» режим обучения: в сентябре, октябре – по 3 урока в день
по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе-мае
– по 4 урока по 45 минут каждый;
• обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних
заданий;
МБОУ «СОШ №27»

•

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном
режиме обучения (февраль).
Продолжительность урока в II-IV классах и в V-XI классах составляет 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет от 5 до 10 минут.

Расписание звонков:
1 смена
1 урок: 800 – 840
2 урок: 845 – 925
3 урок: 930 – 1015
4 урок: 1105 – 1055
5 урок: 1105 – 1145
6 урок: 1150– 1230
2 смена
1 урок: 1310 – 1350
2 урок: 1355 – 1435
3 урок: 1440 – 1520
4 урок: 1525 – 1605
5 урок: 1610 – 1650
6 урок: 1635 - 1735

МБОУ «СОШ №27»

1

Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на
его выполнение, не превышающие (в астрономических часах): во II-III классах – 1,5
часа, в IV-V классах – 2 часа, в VI-VIII классах – 2,5 часа, в IX-XI классах – до 3,5
часов.
При проведении учебных занятий по предметам «Иностранный язык» во IIXI классах, «Технология» в V-VIII классах, «Информатика и ИКТ» в XIII - XI
классах, «Физическая культура» в X-XI классах осуществляется деление классов на
две группы при наполняемости 25 и более человек.
Учебный план предназначен для образовательных учреждений со смешанным
национальным составом учащихся.
Для изучения предмета «Родной язык» во II-IX классах создаются учебные
группы на национальных языках, в том числе и на русском как родном, в каждой из
которых должно быть не менее 5 учащихся одной национальности. Учебные
группы создаваться из параллельных классов, при этом родной язык во всех
классах стоит в расписании одновременно (параллельно) одним уроком. Из
учащихся разных национальностей, для которых из-за малого количества людей в
параллельных классах не могут быть созданы учебные группы, комплектуется
группа для изучения «Дагестанской литературы».
Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации
учебного плана
Общеобразовательная организация для использования при реализации
образовательных программ выбрала:
• учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России
от 31.03.2014 №253);
• учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования (приказ Минобрнауки России от 14.12.2009 №729).
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями
определяется исходя из расчета:
• не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного
для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана
и,
формируемую участниками образовательных отношений, основных
общеобразовательных программ;
Учебная нагрузка педагогических работников
Учебная нагрузка педагогических работников определяется с учетом
количества часов по учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
образовательным программам
в соответствии с приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601.
При определении учебной нагрузки педагогических работников учитывается
вся
учебная
нагрузка,
предусмотренная образовательной программой
образовательной организации.

МБОУ «СОШ №27»

2

3.2.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(X – XI классы)
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования,
призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся,
содействовать
их
общественному
и
гражданскому
самоопределению. Эффективное достижение этих целей возможно при введении
профессионального обучения, которое является системой специализированной
подготовки (профильного обучения) в старших классах, ориентированной на
индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
Учебные планы для X-XI классов МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа№ 27» сформирован на основе ФБУП-2004, который устанавливается
соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом и
компонентом образовательной организации. Федеральный компонент учебного
плана определяет количество учебных часов на изучение учебных предметов
федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Перечень учебных предметов и минимальное количество учебных часов,
отведенное на изучение учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта общего образования, являются обязательными.
Обязательными учебными предметами на базовом уровне являются «Русский
язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История»,
«Астрономия»,
«Физическая
культура»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»,
а
также
интегрированные
учебные
предметы
«Обществознание (включая экономику и право)» и «Естествознание».
Обязательный учебный предмет «История» изучается как интегрированный
и включает разделы «История России» и «Всеобщая история» на базовом уровне (в
сумме - 2 часа в неделю).
Интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и
право)» на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые
изучаются в составе данного учебного предмета.
Изучение естественнонаучных предметов в X-XI классах обеспечено
отдельными учебными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом
уровне. Учебный предмет «Химия» изучается по 2 часа в неделю, один из
которыхза счет компонента образовательной организации. Учебный предмет
«Химия» и «Биология» также изучаютсякак элективные учебные предметы.
В 11 а(химико-биологическом) классе предметы «Математика», «Химия» и
«Биология» изучаются на профильном уровне. Учебный предмет «Химия» и
«Биология» также изучаются как элективные учебные предметы на профильном
уровне.
В соответствии с приказом №506 от 07.06.2017г. учебный предмет
«Астрономия» вводится в X-XI классах как отдельный учебный предмет (в XIклассе
за счет компонента образовательной организации), направленный на изучение
достижений современной науки и техники, формирование основ знаний о методах и
результатах научных исследований, фундаментальных законах природы небесных
тел и Вселенной в целом. Учебный предмет «Астрономия» представлен только на
базовом уровне и является обязательным для изучения.
В рамках изучения предмета «Искусство» изучается предмет «Мировая
художественная культура» в 10-11 классах (по 34 часа в год).
МБОУ «СОШ №27»

3

Изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в
X-XI классах является обязательным.
При проведении учебных занятий по предметам «Иностранный язык»,
«Технология», «Информатика и ИКТ», «Физическая культура» в X-XI классах
осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более
человек.
Для изучения родного языка создаются учебные группы на национальных
языках, в том числе и на русском как родном, в каждой из которых должно быть не
менее 5 учащихся одной национальности. Учебные группы создаваться из
параллельных классов, при этом родной язык во всех классах стоит в расписании
одновременно (параллельно) одним уроком. Из учащихся разных национальностей,
для которых из-за малого количества людей в параллельных классах не могут быть
созданы учебные группы, комплектуется группа для изучения предмета русский
язык как родной.
Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору
учащихся изчасти,формируемой участниками образовательных отношений.
Элективные учебные предметы выполняют три основные функции:
1) «надстройки» профильного учебного предмета, когда такой дополнительный
профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;
2) развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет
поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или
получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного
экзамена по выбранному предмету;
3) способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях
деятельности человека.
Выполняя социальный заказ обучающихся и их родителей (законных
представителей),
учитывая индивидуальные наклонности и способности школьников и создавая
условия для
обучения старшеклассников в
соответствии
с их
профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования, в школе продолжается
функционирование профильного класса (11 а химико-биологический).
Функционирование данного класса обеспечено кадровыми и материальнотехническими
ресурсами. Инвариантная часть (базовые общеобразовательные предметы и
профильные
предметы) соответствуют базисному учебному плану.
На изучение элективных учебных предметов в X-XI классах отведено по 1
часу на предметы «Русский язык», «Алгебра и начало математического анализа»,
«Биология» и «Обществознание» (включая экономику и право).
Часы части учебного плана, формируемого участниками образовательных
отношений, используются для углубленного изучения учебных предметов
федерального компонента базисного учебного плана решением педагогического
совета №1 от 31.08.2018г. МБОУ «Средняя общеобразовательная организация №27»
г. Махачкалы использованы:
10 -11 классы:
- 1 час Родного языка за счет регионального компонента;
МБОУ «СОШ №27»

4

- 1 час Дагестанской литературы регионального компонента;
- 1 час Русского языка за счет компонента образовательной организации (10
класс);
- 1 час Астрономии за счет компонента образовательной организации (11
класс);
- 1 час Химии за счет компонента образовательной организации;






1 час русского языка - элективный учебный предмет за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений;
1 час алгебры и начала математического анализа - элективный
учебный предмет за счет части, формируемой участниками
образовательных отношений;
1 час химии - элективный учебный предмет за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений;
1 час биологии - элективный учебный предмет за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений;
1 час обществознания - элективный учебный предмет за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Учебный план
для X – XI классов МБОУ «СОШ №27» г. Махачкалы
на 2019-2020 учебный год
(универсальный профиль)
Учебные предметы

Классы/Количество часов в
неделю/год
Наименование
10
11
Всего
Федеральный компонент
Инвариантная часть
24
24
48
Русский язык
1
2
3
Литература
3
3
6
Иностранный язык (английский язык)
3
3
6
Алгебра и начала математического анализа
2
2
4
Геометрия
2
2
4
История
2
2
4
Обществознание (включая экономику и право)
2
2
4
Биология
1
1
2
Физика
2
2
4
Химия
1
1
2
Астрономия
1
1
Физическая культура
3
3
6
Основы безопасности жизнедеятельности
1
1
2
Вариативная часть
4
4
8
География
1
1
2
Искусство
1
1
2
Технология
1
1
2
Информатикаи информационно1
1
2
коммуникационные технологии
Итого
28
28
56
Региональный компонент
МБОУ «СОШ №27»

5

Родной язык
1
Дагестанская литература
1
Компонент образовательной организации
Русский язык
1
Химия
1
Астрономия
Элективные учебные предметы
Русский язык
1
Алгебра и начала математического анализа
1
Биология
1
Обществознание (включая экономику и право)
1
Итого
8
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 6-дневной учебной недели
36

1
1

2
2

1
1

1
2
1

1
1
1
1
8

2
2
2
2
16

36

72

Учебный план
для XI класса МБОУ «СОШ №27» г. Махачкалы
на 2019-2020 учебный год
(химико – биологический профиль)
Учебные предметы
Наименование
Инвариантная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский язык)
История
Обществознание ( включая экономику и право)
География
Физика
Физическая культура
Профильные учебные предметы
Алгебра и начала анализа
Химия
Биология
Региональный компонент
Родной язык
Дагестанская литература

Итого

Итого
Компонент образовательного учреждения
Русский язык
Астрономия
МБОУ «СОШ №27»

Класс
11

Всего часов за
2 года
обучения

1
3
3
2
2
1
2
3
17

2
6
6
4
4
2
4
6
34

6
3
3
12

12
6
6
24

1
1
2

2
2
4

1
1

2
2

6

Информатика
Основы безопасности и жизнедеятельности
Элективные учебные предметы
Химия
Биология
Итого
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 6-дневной учебной недели

1
1

2
2

1
1
6
37

2
2
12
74

3.3.Организация промежуточной и итоговой аттестации.
Освоение образовательных программ по предметам учебного плана,
согласно ст.58 ФЗ РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,
проводимой в форме и в порядке, установленными учебным планом и Положением
о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся в (школа).
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года с целью
определения качества освоения обучающимися отдельной части образовательной
программы основного общего и среднего общего образования, за исключением
выпускников, для которых проводится государственная итоговая аттестация.
Формами поведения годовой промежуточной аттестации в 8, 10 классах
являются:
8кл. – годовые контрольные работы по предметам: русский язык,
математика, английский язык.
10кл. - годовые контрольные работы по предметам: русский язык,
математика, профильный предмет.
Итоговая аттестация в11 классах проводится в соответствии со ст.59 ФЗ РФ
от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Положением
о государственной итоговой аттестации выпускников11 классов в сроки,
установленные Министерством образования и науки РФ на данный учебный год
3.4.Система условий реализации основной образовательной программы.
Организационно-педагогические условия
3.4.1.Продолжительность учебного года в МБОУ «СОШ №27»
 начало учебного года – 01.09.2018 г.;
 продолжительность учебного года в 2- 8,10 классах – 35 недель.
 продолжительность учебного года в 9,11 классах – 34 недели.
3.4.2.Количество классов-комплектов в каждой параллели старшей школы:
10 классы – 2
11 классы – 2
3.4.3.Регламентирование образовательного процесса на учебный год
 учебный год делится
во 2-9 классах на четверти:
Дата
Продолжительность
МБОУ «СОШ №27»

7

Начала четверти
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

02.09.2019г.
5.11.2019 г.
13.01.2020 г.
01.04.2020 г.

Окончания
четверти
26.10.2019 г.
28.12.2019 г.
22.03.2020 г.
31.05.2020г.

в 10-11 классах на полугодия:
Дата
Начала
Окончания
полугодия
полугодия
1 полугодие
02.09.2020 г.
28.12.2019 г.
13.01.2020 г.
31.05.2019 г.
2 полугодие

(кол-во учебных
недель)
8нед
8нед
10 нед.
(1,9,11)8нед.;
(2-8)-9недель
Продолжительность
(кол-во учебных
недель)
16
19

продолжительность каникул в течение учебного года:
Дата начала
Дата окончания Продолжительность
каникул
каникул
в днях
Осенние
28.10.2019 г.
5.11.2019 г.
7
Зимние
30.12.2019 г.
13.01.2020 г.
14
Весенние
23.03.2020 г.
31.03.2020 г.
9


Для обучающихся 9-х и 11-х классов последний звонок 24 мая 2020г.
3.4.4.Регламентирование образовательного процесса на неделю
Продолжительность рабочей недели:
5-ти дневная рабочая неделя в 1- классах;
6-ти дневная рабочая неделя в 2-11 классах.
3.4.5.Регламентирование образовательного процесса на день в основной и
средней школе
 сменность – МБОУ «СОШ№27» работает в две смены;
 распределение параллелей классов по сменам
обучаются: в первую смену:8-11 классы;
во вторую смену:5-7классы
 продолжительность урока:
10-11 классы – 40 минут.
 режим учебных занятий

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1 смена
8.00 - 8.40
8.45 - 9.25
9.30 - 10.10
10.05 - 10.55
11.05 - 11.45
11.50 - 12.30

2 смена
113.10 - 13.40
.213.45 - 14.25
.14.30 - 15.20
3
.15.25 - 16.05
4
.516.10 - 16.50
.616.55 - 17.35
.

3.4.6.Организация промежуточной и итоговой аттестации

МБОУ «СОШ №27»

8

 промежуточная аттестация в 10 классах проводится __с 15 по 28 мая
2020г. в соответствии с Положением о промежуточной аттестации
 итоговая аттестация в 9, 11 классах проводится соответственно срокам,
установленным Министерством образования и науки Российской
Федерации на данный учебный год.

4.Кадровые условия.Характеристика педагогического коллектива
По наличию квалификационных категорий
В

школе работают 90 учителей, из

них имеют квалификационную

категорию:
высшая - 24(26%)
первая – 13 (14%)
Имеют звания:
Заслуженный

Почетный

Отличник

Имеют

учитель РД

работник общего

образования РД

ученые

образования РФ
1

6

степени
11

1

По стажу работы
Возраст

Кол-во
12
15
44
16
11
55
20

До 5
От 5 до 10
От 10 до 30
Свыше 30
До 30 лет
От 30 до 55
От 55 лет

% соотношение
13,3
16,6
48,8
17,7
12,2
61,1
22,2

Обучение по информационным технологиям
Прошли обучение

- 84 - 93,3% - учителей

Не прошли обучение

- 6 - 6,6% - учителей

Повышение квалификации педагогических работников проводится в соответствии
с перспективным графиком курсовой подготовки.

5.Финансовые обеспечение реализации основной образовательной программы
Реализация
программы
осуществляется
на
основе
бюджетногофинансирования, добровольных и целевых пожертвований.
МБОУ «СОШ №27»

9

Расчет субсидий на финансовое обеспечение образовательных услуг в рамках
Стандарта и финансовое обеспечение содержания имущества осуществляются
исходя из обязательной недельной нормы учебной и внеурочной работы.
Расчет
нормативов подушевого
финансирования на содержание
обучающегося осуществляется исходя из обязательной недельной нормы учебной и
внеурочной работы.
Затраты на приобретение основных средств и текущий ремонт
образовательного учреждения финансируются по смете в рамках программы.
Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную
заработную

плату

руководителям,

педагогическим

работникам,

младшему

обслуживающему персоналу образовательнойорганизации.
В норму рабочего времени педагогических работников, применяемую школой
при исчислении заработной платы, а соответственно и в стоимость бюджетной
образовательной услуги входит аудиторная и внеурочная занятость.
Расчет поощрительных выплат по результатам труда осуществляется в
соответствии

с

разработанными

МБОУ

«СОШ№27»

критериями,

характеризующими качество обучения и воспитания.
6.Материально-технические условия
Анализ материально-технической базы школы свидетельствует о
соответствии требованиям в части:
- обеспечения образовательной деятельности оснащенным зданием,
сооружениями, помещениями и территориями,
- обеспечения образовательной деятельности помещениями для медицинского
обслуживания и питания.
- обеспечения образовательного процесса оборудованными учебными
кабинетами, объектами для проведения практических занятий, объектами
физической культуры и спорта.
Здание школы оборудовано наружным освещением, территория оборудована
подъездными путями, ограждением. Здание оснащено современными системами
жизнеобеспечения: централизованным горячим отоплением; вентиляцией; узлом
учета и регулирования тепловой энергии; горячей и холодной водой; системой
противопожарной сигнализации и оповещения людей о пожаре; системой охранной
сигнализации; «тревожной» кнопкой вызова вневедомственной охраны;
подключение к сети Интернет.
Характеристика материально-технической
следующими показателями:

базы

школы

Требования к зданию общеобразовательного учреждения.
Год ввода в эксплуатацию - 1972 г. Проектная наполняемость – 920
обучающихся. Фактическая наполняемость – 1403обучающихся.
МБОУ «СОШ №27»

представлена

10

Общая площадь здания – 3258,6 кв.м.
Лицензионный норматив по площади на одного обучающегося
выдерживается. Имеющиеся площади позволяют осуществлять учебный процесс
в две смены, а в начальной школе в три смены. На третьем этаже здания
расположены кабинеты для начальных классов. На втором и третьем этажах
располагаются кабинеты для среднего и старшего звена.
В летние каникулы производится текущий ремонт кабинетов и рекреаций

здания.
Состояние учебно – технической базы.
Кабинеты
Кол-во предметных кабинетов
Кол-во паспортизованных кабинетов
Компьютерные кабинеты
Спортзал
Медкабинет
Спортплощадка
Библиотека
Кабинет технологии
Столовая
Актовый зал
Логопедический
Психологический
Методический
Кабинет зам. директора
Кабинет музыки

Кол – во
33
10
2
2
1
2
1
2
1
1
1
3
1

Информационно-образовательная среда школы включает: комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные
ресурсы,
совокупность
технологических
средств,
информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТоборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде.
Технологическая оснащенность:
Показатели

Данные на июль 2019г.
Компьютерное оснащение
Количество компьютерных классов
2
Количество компьютеров в этих
10+1+1
классах
Количество компьютеров в
26
предметных кабинетах
МБОУ «СОШ №27»

11

Количество компьютерову
5 компьютеров+4 ноутбука
администрации ОУ
Всего компьютеров в ОУ:
50
В том числе ноутбуков
38(ноутбуки)+ 10(нетбуки)
Количество учащихся, приходящихся
65
на один компьютер
Оснащение периферийным оборудованием
Количество мультимедиапроекторов
Количество интерактивных досок
8
Количество проекционных экранов
2
Количество плазменных панелей
Количество лингафонных систем
Количество принтеров
3
Количество сканеров
1
Количество МФУ
7
Количество документ-камер
3
Количество веб-камер
5
Доступ к сети Интернет
Локальная сеть
Имеется
Количество компьютеров, имеющих
50
доступ к сети Интернет
Континент фильтрация
Есть
Скорость передачи данных в сети
85, 32 mbps
Интернет
WEB – сайт ОУ
27dagestanschooi.ru
% наполняемости WEB – сайт ОУ
100
Электронная почта
Ege200627@yandex.ru
Неофициальные сайты ОУ
Личные сайты педагогических
работников
Информация УВП
Электронные журналы
имеются
Электронные дневники
имеются
Созданные в школе материально-технические условия реализации
образовательной программы соответствуют новым санитарно-эпидемиологическим
требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях
(СанПиН
2.4.2.2821-10),
требованиям
пожарной
и
электробезопасности, охраны труда и обеспечивают необходимые для организации
образовательного процесса санитарно-бытовые и социально-бытовые условия,
способствуют созданию комфортного и безопасного образовательного
пространства.
7.Информационно-методические условия

Учебная литература для 10-11 классов соответствует требованиям
федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования и Федеральному перечню учебников на 2019/2020 учебный год.
Учащиеся 10-11 классов обеспечены учебниками на 82 %.
МБОУ «СОШ №27»

12

•
•
•
•

•
•
•
•

Преподавание учебных предметов ведется по завершенным линиям
учебников, соблюдается принцип преемственности между уровнями образования.
Таблицы УМК по каждому предмету являются приложением к учебному
плану школы.
Библиотека школы занимает изолированное приспособленное помещение. В
библиотеке выделены две функциональные зоны: читальный зал и абонемент.
Библиотека оборудована столами для читателей (2), письменным столом для
библиотекаря (1), стульями (8), шкафами для книг и периодической печати.
Книгохранилище для учебников расположено в отдельном помещении,
оборудовано стеллажами.
Из технических средств библиотека оснащена компьютерами.
Основными направлениями деятельности библиотеки являются:
содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании обучающихся;
обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми доступными формами и
методами библиотечного и информационного обслуживания;
привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к
печатным изданиям;
привлечение большего числа обучающихся к систематическому чтению с целью
успешного изучения учебных предметов, развития речи и мышления,
познавательных интересов и способностей.
повышение качества информационно-библиотечных и библиографических услуг;
формирование интереса к физической культуре и здоровому образу жизни;
оказание помощи в выборе будущей профессии;
формирование экологической культуры школьников.
Формирование фонда библиотеки происходит в соответствии с информационными
письмами.
В

2019-2020

учебном

году

учебно-методическое

и

библиотечно-

информационное обеспечение обеспечено:
−
−
−
−
−
Всего

фондом учебников – 5100 экземпляров (было –17404);
фондом художественной литературы – 0 экземпляра (было –897);
фондом справочной литературы – 0 экземпляра (было –2699);
фондом цифровых образовательных ресурсов – 57дисков.
– 2699 единиц, обеспечивающих учебно-методического и библиотечно-

информационного сопровождение образовательного процесса.

Работа с фондом учебников
Количество
учебников в
фонде
22504

Полученоз Выбылоз
агод
агод

МБОУ «СОШ №27»

5100

-

% обновленияфондауч
ебников
22,7%

Уровеньобеспеченности
учебниками
82,6

Из них имеется в
школьной библиотеке
82,6%

13

%
Динамика

обновления

фондаБыло обновлено:
2016 год –20%
2017 год –20%
2018 год –64%
2019 год – 22,7%
Обновление фонда учебников осуществляется на основании плана-прогноза в
соответствии с образовательной программой и учебным планом школы.
Фонд учебной литературы за 2018-2019 учебный год пополнился на
5100экземпля- ров учебников. Процент обновления учебного фонда за год
составил 22,7%. Уровень обеспеченности обучающихся школы учебниками
82,6%.
В 2018/2019 учебном году читатели могли
иллюстрированные выставки, оформленные в библиотеке:
•
•
•

посетить

книжно-

«Какие бывают азбуки».
«Здесь Родины моей начало».
«К 160-летию Махачкалы».
8. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы обеспечивают:

 преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса на разных ступенях общего образования (что выражается в преемственности
программ, используемых образовательных технологий, форм и методов организации
образовательного процесса);
 учёт специфики возрастного и психофизического развития обучающихся, в
том числе особенностей подросткового и юношеского возраста; формирование и
развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и
административных работников, родителей (законных представителей) через
родительские лектории;
 вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психического
здоровья обучающихся, формирование ценности здоровья и безопасного образа
жизни, развитие экологической культуры);
 дифференциацию
и
индивидуализацию
обучения;
мониторинг
возможностей и способностей обучающихся; выявление и поддержку одарённых
детей, детей с особыми образовательными потребностями;
 обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в
МБОУ «СОШ №27»

14

разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержку детско-юношеских объединений.
9. Педагогические технологии, формы и методы обучения
Ведущая задача МБОУ «СОШ №27» — предоставить обучающимся
возможность реализовать свое право на получение качественного
современного образования и развитие повышенного уровня посредством
создания соответствующей педагогической среды в школе. Одно из важнейших
мест в создании такой среды занимает технология обучения.
Главным результатом образования коллектив считает не объем фактических
знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к
самостоятельному добыванию и применению для дальнейшего познания и преобразования действительности, в том числе и самого себя.
Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового результата
или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представлено как
результат конкретной деятельности. Эта деятельность и ее способы являются в
учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их воспроизведение
в сотрудничестве с учащимися.
Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств
выполняет организующую и направляющую функцию. В школе накоплен
достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических технологий, форм и методов обучения.Это:
 технология развивающего обучения – направленная на развитие различных
способностей уч-ся;
 технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень обучаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвоения учебного материала;
 технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции
«первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности
ребенка в соответствии с его возможностями;
 технология проектного обучения - способствующая организации самостоятельной деятельности обучающихся.
Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению уч-ся
собственного опыта научной и культурной деятельности, отработке своего
метода и меры активности в УВП.
Наряду с технологиями развивающего обучения в школе достаточно широко
используются технологии формирующего обучения:
 объяснительно-иллюстративное обучение;
 обучение, ориентированное на результат (технология «полного
усвоения»);
 классическое лекционное обучение;
 классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т.д.

МБОУ «СОШ №27»

15

Технологии формирующего обучения направлены на:
 накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;
 накопление и закрепление новых знаний и умений;
 формирование нового опыта.
Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в
технологии развивающего обучения.
Приоритетное направление в работе педагогического коллектива – реализация
компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном
образовании.
Педагогический коллектив считает, что обучающиеся, реализуя свое право на
образование, должен иметь возможность выбора не только содержания
образования, но и технологии его овладения. Вряд ли целесообразно
абсолютизировать какой-то один из подходов. И формирующие, и
развивающие технологии, и личностно-ориентированные необходимо
реализовывать в оптимальном сочетании на основе интеграции. Форма и
степень интеграции технологии будет зависеть от общих доминирующих и
конкретных дидактических целей, особенностей обучающихся, учителя,
социального и личностного заказа.
Формы организации УВП:
Одной из важнейших является задача развития самостоятельности учащихся
в процессе образования.
Самостоятельная работа – это средство формирования познавательных
способностей
учащихся,
их
направленность
на
непрерывное
самообразование;деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах
учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне школы.
Развитие навыков самостоятельной работы учителя школы видят в использовании различных форм организации УВП:
 уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их
содержания;
 уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические
материалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц,
графических средств, наглядности;
 кино, теле- и видеоуроки;
 уроки-презентации;
 работа в группах;
 уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольнопроверочный характер):
 тестирование;
 письменная работа;
 взаимоопрос;
 устный ответ.
МБОУ «СОШ №27»

16

Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дискуссия,
упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в
группе, ради поиска истины.
Использование данных форм при освоении содержания образования позволяет
создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное
стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их самообразования, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Главной отличительной особенностью обучения в школе на старшей ступени
является использование вузовских форм организации учебного процесса:лекции,практикумы, семинары,
исследовательская работа,лабораторные занятия.
Необходимость развития потенциала учащихся, побуждения их к активному
познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению
причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных
способностей, повысила значимость интегрированных уроков, которые решают
не множество отдельных задач, а их совокупность.
Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм
организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими
качественных знаний и развитии их творческих способностей.
10.Организация дополнительного образования в МБОУ «СОШ№27»
Дополнительное образование детей (далее ДОД) – целенаправленный
процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации
дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных
образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за
пределами основных ОП в интересах человека, государства.
Основное предназначение ДОД – удовлетворять постоянно изменяющиеся
индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.
Дополнительное образование детей в МБОУ «СОШ №27» опирается на
следующие приоритетные принципы:
1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4. Единство обучения, воспитания, развития.
5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса
Включение дополнительного образования в систему деятельности школы
позволяет более эффективно решать такие проблемы как:

МБОУ «СОШ №27»

17

-проблемы занятости детей в пространстве свободного времени.
-организация целесообразной деятельности уч-ся по саморазвитию и
самосовершенствованию.
-овладение навыками учебной деятельности.
-углубление знаний и развитие межпредметных связей в субъективной
культуре
ребёнка, построение целостной картины мира в его мировоззрении.
-формирование навыков общения со сверстниками, со старшими и
младшими.
-формирование ответственности.
- развитие познавательной активности.
-компенсация дефицита игровой деятельности.
Функция школы как социального организма определяется как взаимосвязанная
направленная деятельность его сотрудников, основного и дополнительного
образования, осуществляемая на основе системы общественного разделения
труда, опосредованная определённой зависимостью и взаимосвязью целей,
задач, содержания, форм и методов реализации деятельности, а также контроля
и конечных результатов.
Система дополнительного образования осуществляет 5 исключительно важных
функций:
-функция социализации
-развивающая функция
-обучающая функция
-воспитательная функция
-социокультурная функции
Занятость учащихся в кружках и спортивных секциях в МБОУ «СОШ №27»
на 2019 – 2020 учебный год. г. Махачкалы.
МБОУ

№27

Наимено
вание
Кружков/
секции

Кол-во
ставок

Кол-во
часов

Колво
груп
п

Руковод
итель
кружка

Расписа
ние

------

Вт.чет.с
убб.
11:00 –
13:10
Вт,чет,с
уб.
11:00ч.13:10
Среда8:00 10:55ч.
суббота8:4511:05ч.

1.Хор

0, 25

5

2.Вокал

0, 25

4

Театральн
ый
кружок
«Сказка»
«Цветная
бусина»

0,50

9

2

Магомед
ова Г.К.

-------

0,50

9

2

Абдурах
манова
У.Ю.

-------

МБОУ «СОШ №27»

1

Керимов
а Н. Н.

Из них
(гр.6)внут
ренные
совмести
тели

Место
проведен
ия
занятий

Кем
орган-н
кружок/
секции

Охва
т
детей

Проц
ент
от
обще
го
колва
обучся

Ох
ват
дет
ей

Кабинет
№20
Кабинет
№20
Кабинет
№20

«СОШ
№27»
«СОШ
№27»
«СОШ
№27»

50

«гр
упп
ы
рис
ка»
8

10

4

45

5

Кабинет
труда.

«СОШ
№27»

45

7

18
Спортивн
ые
секции
1.Настоль
ный
теннис.
2.Волейбо
л

3.Лёгкая
атлетика

Гасанов
Г.С
0,25

3

0,50

3

0,25

3

Гаджима
гомедов
Р.Х.
Самедов
а Э.З.

Спорт зал
1 этаж

«СОШ
№27»

Пн.ср.пя
т.
1735-1935

Спорт зал
1 этаж

Пон. суб.

Спорт
площадка

------Вт.чет.с
уб.
1730-1830

ИТОГО:

42

6

«СОШ
№27»

50

11

«СОШ
№27»

96

16

338

11. Основные подходы к организации воспитательной работы
Воспитательная работа 2019-2020 учебном году запланирована
по следующим направлениям:
9. Спортивно- оздоровительная.
10. Воспитание гражданственности, толерантности и патриотизма.
11. Организация культурного досуга.
12. Профилактика правонарушений.
13. Экологическое и эстетическое воспитание.
14. Активизация познавательной деятельности.
15. Ученическое самоуправление.
16. Родительская общественность.
ЦЕЛЬ: создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в
обществе на основе принципов самоуправления.
ЗАДАЧИ:
 совершенствовать
воспитательную среду, развивающую у ребенка
потребность в самосовершенствовании и обеспечивающую условия для
самореализации.
 развивать духовно-нравственные качества личности, коммуникативные
навыки обучающихся, способствующие их успешной социализации в
современном обществе.
 обеспечить организационно-педагогические условия для сохранения и
укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
 продолжить работу по развитию толерантного сознания школьников
 спланировать систему работы по развитию самоуправления и становления
лидеров в школьном коллективе.

МБОУ «СОШ №27»

19

Для решения поставленных задач, педагогический коллектив продолжит
реализацию следующих программ:
Программа экологического воспитания школьников на 2015 – 2020 гг.
Программа духовно-нравственного, патриотического и гражданского
воспитания школьников на период 2015 – 2020гг.
 «Программа реализации Национальной стратегии действий в интересах
детей на 2015 – 2020гг.
 «Профилактика
наркомании,
безнадзорности,
беспризорности
и
правонарушений несовершеннолетних на 20115-2020 годы»
 «Профилактика безопасности детского дорожно-транспортного травматизма
на 2015-2020 годы».
 Комплексной программы по противодействию экстремизму и терроризму
на 2015-2020 годы
 Программа воспитания и социализации учащихся на ступени среднего
общего образования ФГОС ОО на 2015-2020гг.
Научно – методическая тема воспитательной работы школы на 2019 – 2020



учебный год. «Развитие детско-взрослой общности как условия для успешной
социализации и гражданского становления личности»
Проблемная тема воспитательной работы школы на 2019 – 2020 учебный
год «Комплексный подход школы и семьи в формировании интеллектуально
активной, социально ориентированной, физической здоровой, духовно богатой
и толерантной личности».
В системе воспитательной работы используются возможности микрорайона
школы. Школа сотрудничает с кукольным театром, городской филармонией, с
ДЮСШ, с ГОРЗЕЛЕНХОЗ, со станцией
ЮННАТОВ, городским Советом
ветеранов, ПДН, КДН и др.

В течение года будут реализованы подпрограммы:
1. «Профилактика безопасности детского дорожно-транспортного
травматизма»;
2. «Противодействие экстремизму и терроризму»
3. «Развитие национальных отношений»
4. «Профилактика наркомании , безнадзорности , беспризорности и
правонарушений несовершеннолетних»
5. «Я – Махачкалинец»
6. Программа патриотического воспитания «Мы – Россияне»
7. Программа экологического воспитания «Зеленый патруль»
8. Программа «Одаренные дети»
9. Программа реализации ФГОС нового поколения в начальной и
основной школе.
12. Организация научно-исследовательской деятельности

МБОУ «СОШ №27»

20

Целью практической деятельности в школе является разработка содержания
образования, ориентированного в соответствии с концептуальной
направленностью на развитие интеллектуально-творческих возможностей
учащегося и его социализацию. Важную роль в организации образовательного
процесса играет научно-исследовательская деятельность учащихся.
Цели научно-исследовательской деятельности учащихся:
выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской
деятельностью;
совершенствование знаний учащихся в определенной области науки,
учебного предмета;
приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под руководством педагогов, ученых, специалистов;
развитие интеллектуальных способностей уч-ся, поддержка научноисследовательской работы:
развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно
изменяющихся социокультурных условиях, отличающейся гуманистическим
видением окружающего мира.
Задачи:
формирование системы научных взглядов учащихся;
развитие интереса к исследованию окружающей естественной и
социальной среды;
создание условий, способствующих повышению уровня образованности
учащихся;
пропаганда знаний об окружающем мире;
знакомство с современными методами научно-исследовательской работы;
воспитание духовной культуры и высоких нравственных качеств;
участие в проводимых интеллектуальных конкурсах.
Особое внимание в научно-исследовательской деятельности отводится
учителю. Исследовательская деятельность учителя современной школы
является основным фактором педагогического творчества источником его
преподавательского статуса показателем ответственности, способностей и
таланта.
Организация научно-исследовательской работы в школе предполагает:
сочетание теоретической и практической подготовки специалистов
(педагогов, психологов),
работа с учителями и родителями с целью формирования у них научно адекватных и современных представлений о природе, методах выявления
и путях творческого развития личности.
Важнейшим направлением научно-исследовательской деятельности в школе
является исследовательское обучение.
Цель - активизировать обучение, придав ему исследовательский творческий
характер, передавая учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

МБОУ «СОШ №27»

21

Организация научно-исследовательской деятельности
ОУ требует
современного научно-технического обеспечения, позволяющего знакомить
учащихся с методами поиска научной информации, использовать
компьютерные технологии, работать в системе Интернет.
Каждый ученик, реализуя свое право на образование и развитие, должен иметь
возможность заниматься научным творчеством
В школе накоплен успешный опыт работы с учащимися по написанию проектов,
докладов, подготовки к олимпиадам, н/п конференциям ( «Шаг в будущее»,
«Юность Дагестана» и др.)
Научные конференции «Шаг в будущее», «Творчество юных»и др.
Научно-практическая конференции «Шаг в будущее»
Уч.год
2016-2017
2017-2018
2018-2019

Город.
Уровень
2
5
3

Респуб.
Уровень
-

Всероссийский

Всего призов.мест

0
0
0

2
5
3

III Всероссийский конкурс молодёжных проектов «Наша новая история
Уч.год
2018-2019

Всероссийски
й(заочный)
2

Всероссийский
(очный)

Всего призов.мест
1

Научные конференции «Творчество юных»и др.
Уч.год
2016-2017
2017-2018
2018-2019

Город.
Уровень
1
1

МБОУ «СОШ №27»

Респуб.
Уровень
0
1
1

Всероссийский

Всего призов. мест

0
0

1
1
1

22

За последние три года школу окончили 138 учащихся. Из них 10 выпускников
были награждены медалями «За особые успехи в учении», 18 получили аттестат
особого образца(9кл.).
Однако, несмотря на положительную динамику в работе с одарёнными
детьми, всё ещё низок % призёров и победителей НПК.
13. Система мониторинговых исследований в МБОУ «СОШ №27».
Измерители реализации Образовательной программы
1.
Контрольные работы
2.
Текущий контроль знаний
3
Тестирование
4.
Участие школьников в конкурсах, марафонах, предметных олимпиадах,
защита проектов и исследовательских работ
6.
Диагностические муниципальные и рениональные работы
7.
Промежуточная аттестация по полугодиям
8.
Пробные экзамены
9.
Переводные экзамены
10. Государственная итоговая аттестация
11. Диагностические материалы школьного психолога
12. Результаты поступления в другие учебные учреждения
Текущие формы контроля:

текущая успеваемость

устные ответы на уроках

самостоятельные и проверочные работы

контроль техники чтения

контрольные работы

сочинения

тесты
Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения
детей. Начиная с первого класса, каждый ребёнок формирует своё собственное
«Портфолио». Со второго класса, совместно с учителем, производится
классификация накапливаемых материалов по предметам. В «Портфолио» дети
помещают дипломы, грамоты, сертификаты. Дети периодически представляют в
классе своё «Портфолио». Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают
свою оценку достижений собственного ребёнка.
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений
происходит по следующим критериям:

отношение к учебной деятельности

состояние учебных принадлежностей

систематическое выполнение домашних заданий

участие в конкурсах, олимпиадах

способность к деятельности

активность на уроках и во внеурочной деятельности

Самостоятельность

стремление узнать новое, любознательность

участие в работе кружков, секций

общая культура

кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
МБОУ «СОШ №27»

23

приветливость, отзывчивость
Тактичность
внешний вид
соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации:

классные, школьные, районные конкурсы;

предметные олимпиады;

защита творческого проекта.
Основные образовательные программы должны обеспечить:
- освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных
предметов, курсов, модулей;
- освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе
неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие,
исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части
учебного (образовательного) плана образовательного учреждения;
- практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта
через внеклассную, внеурочную виды
образовательной деятельности.
14. Управленческая модель
В школе сформирована
нормативно-правовая база, регулирующая
осуществление в нем самоуправления и сомоуправления, определяющая
полномочия разных органов самоуправления и механизмы их взаимодействия и
создано управленческое программное обеспечение функционирования и развития
школы.
В реализации образовательной программы участвуют администрация,
социальный педагог, психолог, учителя, функциональные обязанности которых
определены должностными обязанностями. Совет учреждения школы также
является участником реализации образовательной программы.
Деятельность
методических объединений, традиционные внутришкольные семинары составляют
основу методического обеспечения программы.
Школьное управление осуществляется на принципах демократичности,
открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья
человека, уважения к личности и свободного ее развития. На ступени начальной
школы и основной школы для работы по новым ФГОС созданы Совет школы по
введению ФГОС , рабочая группа учителей, обновлена нормативно-правовая база
школы.
Особое место в становлении системы управления общественно активной
школой занимает социальное партнерство.
15. Формы организации УВП:





Одной из важнейших является задача развития самостоятельности учащихся
в процессе образования.
Самостоятельная работа – это средство формирования познавательных
способностей
учащихся,
их
направленность
на
непрерывное
самообразование;деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах
учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне школы.
Развитие навыков самостоятельной работы учителя школы видят в использовании различных форм организации УВП:
МБОУ «СОШ №27»

24

 уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их
содержания;
 уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические
материалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц,
графических средств, наглядности;
 кино, теле- и видеоуроки;
 уроки-презентации;
 работа в группах;
 уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольнопроверочный характер):
 тестирование;
 письменная работа;
 взаимоопрос;
 устный ответ.
Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дискуссия,
упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в
группе, ради поиска истины.
Использование данных форм при освоении содержания образования позволяет
создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное
стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их самообразования, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Главной отличительной особенностью обучения в школе на старшей ступени
является использование вузовских форм организации учебного процесса:лекции,практикумы, семинары,
исследовательская работа,лабораторные занятия.
Необходимость развития потенциала учащихся, побуждения их к активному
познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению
причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных
способностей, повысила значимость интегрированных уроков, которые решают
не множество отдельных задач, а их совокупность.
Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм
организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими
качественных знаний и развитии их творческих способностей.

.

XX. «Модель выпускника» МБОУ «СОШ№27»

«Модель выпускника» — ожидаемый результат деятельности всех субъектов УВП. Это ориентир для построения УВП, согласования деятельности
различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных
образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых
комплексов и т.д.Таким образом, данная «модель» служит основанием для
МБОУ «СОШ №27»

25

проектирования образовательной политики школы, отказа от подходов явно
противоречащих миссии школы и общей линии развития.
Модель выпускника разрабатывалась:
на основе нормативно-правовых актов
Федерального Закона
«Об
образованииРФ», современных тенденций развития системы образования и
особенности региональной и муниципальной политики в области
образования, ФГОСа, Устава школы;
с учетом мнения всех участников образовательного процесса: учащихся,
учителей, родителей по этапно:
- Подготовительный.
Цель: определить набор качественных характеристик выпускников
разных ступеней обучения ;
- Прогностический.
Цель: спрогнозировать интуитивно-описательную «модель выпускника»
- Практический.
Цель: разработать «модель выпускника» каждой ступени обучения
Такой подход позволил составить набор качественных характеристик выпускников разных ступеней обучения: спрогнозировать ожидаемый образ
выпускника; выделить категории, составляющие основу данной модели.
Основополагающими при создании «модели выпускника» развитие и
жизненное самоопределение, под которыми мы понимаем деятельность
учащихся по «сотворению самого себя и своего будущего», требует от
выпускника изменения его позиции от «ранее ведомого» (созерцателя,
наблюдателя) до позиции «субъекта собственной жизнедеятельности» (преобразователя).
Данная позиция характеризуется:
потребностью в выборе своего места в жизни, обществе, в системе
человеческих ценностей,
способностью выбирать свое собственное жизненное направление: определить программу будущей жизнедеятельности, видеть способы ее
реализации.
В структуре модели выделено три основные части:
Психологическое развитие (характеристика психологических качеств личности и динамики их развития по ступеням обучения).
Личностное развитие (характеристика нравственно-этических качеств и
системы отношений личности, динамики их развития по ступеням обучения).
Личностно-деятельностное общение (деятельность и общение).
Выпускник начальной школы — ребенок, учащий себя с помощью взрослого,
способный, встречаясь с задачей, определить, может ли он ее решить и чего
ему недостает для ее решения.
МБОУ «СОШ №27»

26

Выпускник основной школы — подросток, стремящийся к общению со
сверстниками и утверждающий свою самостоятельность и независимость.
Выпускник МБОУ «СОШ№27» - молодой человек, обладающий готовностью к
жизненному самоопределению, личность с развитыми ценностными
представлениями, волевой сферой, самостоятельностью и ответственностью.

16. Модернизация системы управления МБОУ «СОШ№27»
В школе в результате многолетней совместной деятельности сложился
педагогический коллектив единомышленников, который в процессе обучения и
воспитания обучающихся реализует общие цели и задачи развития школы.
Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами
педагогического коллектива, связанная с проблемами совместной
деятельности, ее ценностями и перспективами.
Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация школы
руководствуется следующими принципами демократизации управления,
единства
целей,системного
подхода,постоянного
обновления
деятельности,непрерывного повышения квалификации,соответствия, исключений
и принцип эффективности управления.
Для управления ОУ характерны:мотивационный подход,«мягкие» методы
управленческого взаимодействия,система административного контроля,
система самоконтроля,система взаимоконтроля,информированность всех
участников образовательного процесса.

МБОУ «СОШ №27»

27

Важная роль в системе управления отводится методическим объединениям.
Такой подход позволяет не только координировать научно-исследовательскую
деятельность педагогов, повышать ее эффективность, но и совершенствовать
систему управления на научной основе, что положительно сказывается на
качестве образовательного процесса.
Учитель на своем рабочем месте свободен в своих действиях (выбор методики,
форм и методов организации урочной и внеурочной деятельности), при этом он
несет всю полноту ответственности за результаты своей деятельности.
Задача руководителя - помочь учителю утвердиться в этом путем
постоянного обучения рефлексии собственных действий и самооцениванию
результатов.
Главное в работе руководителя - пробудить в каждом педагоге потребность
в диагностике собственной деятельности.
Сегодня с уверенностью можно говорить о высоком уровне развития педагогического коллектива и об активном участии учителей в управлении
делами школы на трех уровнях: соучастников, активных участников и
партнеров.
Партнерство — особая форма взаимодействия администрации с сотрудниками ОУ при равноправном участии в управлении. Вопросы, важнейшие для
коллектива, решаются коллегиально.
17. Перечень вводимых инноваций в различных подсистемах школы
в 2019-2020учебном году
Подсистемы
Вводимые новшества
Создание системы выявления и сопровождения талантливых и одаренных детей.

Использование отдельных элементов новых стандартов на ступени
школы.

НаучноСистем
методическая
а
контро
ля и
монито
ринга

Дидактичес
кая

Создание системы непрерывного повышения профессионального уровня классных
руководителей по вопросам управления воспитательной деятельностью в ОУ в
свете требований ФГОС.
старшей

Разработка программ педагогической поддержки учителей, работающих с
одаренными детьми.
Семинар по изучению содержания ФГОС СОО
Построение образовательного процесса на основе мониторинга
Создание системы выявления одаренных детей. Мониторинг их развития и
степени поддержки.

МБОУ «СОШ №27»

Иннов
ационн
ая

28

Разработка системы проектной и исследовательской деятельности педагогов и
школьников

18.Технологическая карта реализации Образовательной программы

1

2

Составл
яющие
качеств
а
процесс
а
Уровень
обученн
ости
школьни
ков

Уровень
качества

Критерии,
измеряемые в
ходе анализа

Средства
анализа

Субъекты
анализа

Сроки
проведен
ия

Форма
проведения

Освоение
учебных
программ на
уровне
стандартов

Итоги
промежуточной
аттестации

Конец
четверти,
конец
учебного
года

Степень
сформированност
и О УУН

Итоги
промежуточной
аттестации

Графики,
записи в
учебном
журнале.Отч
ёты по
итогам
учебного
года
Графики,
записи в
учебном
журнале.Отч
ёты по
итогам
учебного
года

Уровень
исследовательски
х умений и
навыков

Анализ
вовлечённости в
учебноисследовательску
ю и проектную
деятельность

Успехи в
муниципальных,
Республиканских
, российских,
международных
олимпиадах,
конкурсах

Итоги участия в
олимпиадах,
конкурсах

Наличие
учебного плана,

Анализ
документов,

Зам.
директора
по УВР
Бейбалаева
Ф.Б.,Алиев
аГ.М.,Утба
новаР.К.уч
ителя
Зам.
директора
по УВР
Бейбалаева
Ф.Б.,
Алиева
Г.М.,Утбан
оваР.К.учи
теля
Зам.
директора
по УВР
Бейбалаева
Ф.Б.,
Алиева
Г.М.,
УтбановаР.
К.учителя
Зам.
директора
по УВР
Бейбалаева
Ф.Б.,
Алиева
Г.М.,
УтбановаР.
К.учителя
Администр
ация

МБОУ «СОШ №27»

Конец
четверти,
конец
учебного
года

Конец
учебного
года

Аналитическ
ие
материалы

Два раза в
год

Диаграммы,
аналитическ
ие
материалы

В начале
учебного

Учебный
план,

29
образова
тельного
процесс
а

реализующего
ГОС

экспертиза

Наличие
Учебной и
воспитательной
программ,
направленных на
реализацию
учебного
процесса
Методы
обучения,
воспитания,
используемые
образовательные
технологии

Анализ
имеющихся
программ

Уителя,
администра
ция

В начале
учебного
года

Посещение
уроков,
экспертиза
рабочих
программ,
выступления
учителей на
заседаниях
ШМО, ШМС,
педсоветов
Тарификация
педагогических
кадров,
статистика,
проверка
журналов, анализ
работы
педагогов,
статистика

Руководите
ли ШМО,
администра
ция

По плану
школы

Аналитическ
ий материал,
протокол
педагогичес
кого совета,
ШМС,
ШМО

Администр
ация

Раз в уч.
году

Аналитическ
ие
материалы

Раз в
четверть

Сравнительн
ые таблицы

Кадровый
потенциал
образовательного
процесса:
укомплектованно
сть
педагогическими
кадрами;
стабильность
кадрового
состава, качество
преподавания

года

утверждённ
ый
директором
школы
Рабочие
программы
по
предметам,
воспитатель
ные
программы

Аналитическ
ие
материалы

План действий по реализации образовательной программы – отражен в плане
работы школы на 2019 – 2020 учебный год.

МБОУ «СОШ №27»

30

Приложение

Реестр
рабочих программ среднего общего образования
МБОУ «СОШ№27» на 2019-2020 учебный год
№

Класс

1

10а,10б

Кардашова Л.Д.

2

11а, 11б

Тотушева З.Я.,
Кардашова Л.Д.

3

10а,10б

Кардашова Л.Д.

Литература

В.И.Сахаров, С.А.Зинин.
Литература, М.: «Просвещение»

4

11а, 11б

Кардашова Л.Д.,
Тотушева З.Я.

Литература

В.П.Журавлёв. Русская
литература11 класс.М.:Просвещение, 2016г.

5

10а,10б

Айрапетян Л.М.,
Бачурина Е.А.,
Меджидова А.А.

Английский
язык

Биболетов М.З. «Enjoy Engjish -10»
УМК «Титул»-2013г.

6

11а, 11б

Айрапетян Л.М.,
Бачурина Е.А.,
Меджидова А.А.

Английский
язык

Биболетов М.З. «Enjoy Engjish -11»
УМК «Титул»-2011г.

7

10а,10б

Магомедова З.Г.,
Ахкубекова Л.Х

Алгебра

8

11а, 11б

Ахкубекова Л.Х.,
Омарова З.О.

Алгебра

Ш.А.Алимов, Ю.М.Калягин.
«Агебра и начала анализа 10-11
класс
Ш.А.Алимов, Ю.М.Калягин.
«Агебра и начала анализа 10-11
класс

9

10а,10б

Магомедова З.Г.,
Ахкубекова Л.Х.

Геометрия

Атанасян Л.С.,В.Ф.Бутузов и
др.Геометрия.10-11класс.
М.:Просвещение2017г.

Ахкубекова Л.Х.
Омарова З.О.

Геометрия

Атанасян Л.С.,В.Ф.Бутузов и
др.Геометрия.10-11класс.
М.:Просвещение2017г.

Информатика

Угринович Н.Д.Информатика и
ИКТ.10-11 классы
М.:БИНОМ,2007г

10

11

10а,10б

10а,10б

Составитель

Ханмагомедова Т.Г.

МБОУ «СОШ №27»

Предмет

Учебник

Русский язык

В.Ф.Греков, С.Е.Крючков. Русский
язык М.: Просвещение, 2016г.

Русский язык

В.Ф.Греков, С.Е.Крючков. Русский
язык М.: Просвещение, 2016г.

31

12

11а, 11б

Алиева С.Р.,
Ханмагомедова Т.Г.

13

10а, 10б

Попова С.Д.

14

11а, 11б

Маммаев М.Г.

Информатика

История
История

Угринович Н.Д.Информатика и
ИКТ.10-11 классы
М.:БИНОМ,2007г
Н.В.Загладин. Всеобщая история.
М.:«Русское слово» 2009г.
Н.В.Загладин,С.И.Козленко,С.Т.
Минаков, Ю. А. Петров. История
Отечества XX – XXIвв. М.:«Русское
слово» 2006г.
Н.В.Загдадин. Всеобщая история.
Всеобщая история

15

10а,10б

Попова С.Д.

Обществознание

Л.Н.Боголюбов, Н.И.
Горецкая.Обществознание.М.:
«Просвещание», 2014г.

16

11а, 11б

Маммаев М.Г.

Обществознание

Л.Н.Боголюбов, Н.И.
Горецкая.Обществознание.М.:
«Просвещание», 2014г

17

10а, 10б

Балагаева Л.Н.

География

В.П. Максаковский.География 1011класс.М.: «Просвещение»,2017г

18

11а, 11б

Ахундов А.А.

География

В.П. Максаковский.География 1011класс.М.: «Просвещение»,2017г.

19

10б

Кабукаева А.П.

Химия

Г. Е. Рудзитис,
Ф.Г.Фельдман.(базов.)
Химия.10класс-М.: Просвещение,
2017г.

20

11а

Кабукаева А.П.

Химия

И.И. Новошинский, Н.С.
Новошинская.Органическая
химия10кл.(профиль.)-М.,: Русское
слово, 2018г.

21

11б

Кабукаева А.П.

Химия

Г. Е. Рудзитис,
Ф.Г.Фельдман.Химия.11класс -М.:
Просвещение, 2017г.

22

10а, 10б

Абдулабекова Р.Г.

Биология

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов,
В.В.Пасечник.Общая биология 1011 класс-М.,: Дрофа, 2016г.

23

11а

Абдулабекова Р.Г.

Биология

И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазов.Общая биология.
11класс(базовый и углубленный)
М.:Дрофа, 2018г.

24

11б

Абдулабекова Р.Г.

Биология

В.Б.Захаров, Мамонтов С.Г.Общая
биология(профильный уровень)-М.:

МБОУ «СОШ №27»

32

Дрофа, 2018г
25

10а, 10б

Багомедова У.У.

Физика

Г.Я.Мякишева, Буховцев Б.Б.
Физика 10 классМ.:Просвещение,2019г.

26

11а,11б

Багомедова У.У.

Физика

Г.Я.Мякишева, Буховцев Б.Б.
Физика 11 классМ.:Просвещение,2005г.

27

11а,11б

Багомедова У.У.

Астрономия

В.М.Чаругин, Астрономия 1011классы(базовый уровень) М.:
Просвещение, 2019г.

28

10а,10б

Гаджимагомедов Р.Х.,
Самедова Э.З.

Физическая
культура

М.:Просвещение, 2019г

29

11а, 11б

Гаджимагомедов Р.Х.,
Самедова Э.З.

Физическая
культура

М.:Просвещение, 2019г

30

10а, 10б

Тотушева З.Я.

Искусство

31

11б

Тотушева З.Я.

32

10а,10б

Аркалаев З.Р.

Технология
(мальчики)

Г.И.Данилов.Искусство.
«Дрофа»,2010г.
Г.И.Данилов.Искусство.
«Дрофа»,2010г.
В.Д.Симоненко, О.В.Огинин,
Н.В.Матяш.Технология10-11кл.,
М.:Вента-Граф,2006г.

33

11а,11б

Аркалаев З.Р.

Технология(маль В.Д.Симоненко, О.В.Огинин,
чики)
Н.В.Матяш.Технология10-11кл.
М.:Вента-Граф,2006г.

34

10а, 10б

Исаева Г.М.

Технология(дево
чки)

Н.В.Синица,В.Д Симоненко.
Обслуживающий трудМ.:Просвещение,2013г.

35

11а, 11б

Исаева Г.М.

Технология(дево
чки)

Н.В.Синица,В.Д Симоненко.
Обслуживающий трудМ.:Просвещение,2013г.

36

10а,10б

Ахундов А.А.

ОБЖ

В.Н. Латчук, В.А. Марков. Основы
безопасности жизнедеятельности
8класс- М.: Дрофа,2003г

37

11а,11б

Ахундов А.А.

ОБЖ

Латчук, Марков. Основы
безопасности жизнедеятельности
8класс- М.: Дрофа,2003г.

МБОУ «СОШ №27»

Искусство

33

Коллекция электронных образовательных ресурсов
№п/п

Сведения,
относящиеся к
заглавию

Вид ресурса

Сведенияоб
издании

Количество

Химия
1.

Органическая
химия(10-11класс)

Электронноеучебное
пособие

М.:
20012005г.

1CD-ROM

ООО
«Кордис&Ме
диа»
Московские
вузы-2002

1CD-ROM

ООО
«ЭкзаменМедиа»,2012.

1CD-ROM

Математика
3.

4

4.

Алгебра
7-11классы

Электронный
справочник

Открытая
Электронный
физика(Элективный справочник
курс)
Интерактивный
Информатика
задачнк

1CD-ROM

Информатика
11.

Интерактивный
курс

Интерактивный
курс 3DS МАКХ

.ООО
«Медиагрейд
»,2003 .

1CD-ROM

12.

Интерактивный
курс

Интерактивный
курсCoreDRAW
Х3

.ООО
«Новая
школа»,2006 .

1CD-ROM

МБОУ «СОШ №27»

34

МБОУ «СОШ №27»

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)